國立西南聯合大學檢視原始碼討論檢視歷史
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國立西南聯合大學，簡稱西南聯大，是抗戰時期由當時的北大、清華、南開在雲南昆明共同組成的大學，前身為國立長沙臨時大學。校務最初由當時清華校長梅貽琦、北大校長蔣夢麟和南開校長張伯苓組成的常務委員會共同管理，後梅貽琦任常務委員會主席，長期主導校務。
從1938年4月2日於昆明更名西南聯大，5月4日正式開課，至1946年5月4日宣布結束，設立時間共8年整。期間，畢業學生2000餘人。抗戰勝利以後，西南聯大解散，北大、清華、南開分別遷回原址復校，唯有師範學院留昆，在原校址上建立國立昆明師範學院獨立辦學，後更名為雲南師範大學。
目錄
歷史
1937年7月7日發生「七七事變」，7月29日，天津遭到了轟炸，南開校園在付之一炬。8月3日日軍進駐北平，抗日戰爭全面爆發。10月13日，日軍控制了整個清華園。11月1日，北京大學、清華大學、南開大學在湖南長沙嶽麓山下組成了西南聯大的前身國立長沙臨時大學，同時還開辦了清華研究所。臨大的學生共有1452人，其中清華631人、北大342人、南開147人還有218名借讀生；教師共148人，清華73人、北大55人、南開20人。臨大的主體其實並不在長沙，聖經學院只能提供學校辦公和法商學院的教學，理學院大部分借用湘雅醫學院的校舍，土木系在城裡上課，電機系和機械系在湖南大學，化工系則在重慶大學，航空工程研究班在南昌，文學院在衡山的聖經學院分部。
1938年1月，由於日軍沿長江一線步步緊逼，戰爭吃緊，決議搬遷至昆明，臨大組織師生分三路到達昆明，校名改為國立西南聯合大學，梅貽琦任設常務委員會主席。其中有820名學生隨校南遷，也有600多名學生退學、轉學或參加抗戰。西南聯大時期，畢業生分清華、北大、南開、聯大四種學籍，合併前學生擁有原校學籍，合併後招生為聯大學籍，其中清華學籍畢業生為723人。女生和教師及家屬乘火車和輪船去昆明，而少部分男生（共244人）和教師從內地步行穿越湘西、貴州、滇東前往，並黃師岳中將擔任旅行團的團長。文和法商學院並未直接到昆明，而是臨時設在了蒙自，本預計停留15個月，直到新校舍竣工，但1938年8月，聯大租借空軍學校的校舍，便也轉到昆明。12月1日，聯大開學，8月開始上課。
1939年因戰局吃緊，政府宣布停付庚款。清華農業、航空、無線電、金屬、社會調查五研究所自行設法維持。8月，清華決定恢復文科研究所，設中文、外文、歷史、哲學四部。1940年，因聯大校園屢遭日軍轟炸，教育部命聯大遷川。8月，聯大決定於四川敘永設立分校，命一年級及先修班新生前往上課。11月，為了培養大後方中小學教師，聯大成立師院附設學校。1941年1月，敘永分校開始上課。4月，清華大學成立卅年，師生於昆明舉行紀念會，出版學報紀念專刊。8月，敘永分校結束運作，學生返回昆明。10月，文科研究所於昆明東郊龍泉鎮司家營成立，由馮友蘭教授出任校長。11月，與盟軍合作於昆明成立譯員訓練班，並成立師範學院初級部。
聯大期間，學生參與青年從軍運動，應徵飛虎隊翻譯、入緬作戰、參加印度遠征軍。
聯大期間，清華單獨設立昆明辦事處、研究院、特種研究所。研究院自1939年起逐漸恢復，設有文科、理科、法科3個研究所共12個學部，招收研究生。特種研究所依靠庚款基金利息，擁有農業、航空、無線電、金屬、國情普查五個研究所，服務軍事研究，研製軍用飛機、Military communications，研製出中國第一個電子管。抗戰勝利後，各研究所併入相關各系。
1946年5月4日舉行結業典禮，7月31日宣布結束。最初，學校沿襲長沙臨大建制，由清華大學校長梅貽琦、北京大學校長蔣夢麟和南開大學校長張伯苓組成常務委員會共同管理校務。1938年12月21日，第98次常委會決議，決定由三校校長輪任常務委員會主席，任期一年，本學年由清華校長梅貽琦擔任。後因蔣夢麟、張伯苓均在重慶任職，只有梅貽琦長期留於昆明，故沒有實施輪任制度，一直由梅貽琦任主席，主導校務。
1946年5月，上述3校遷回原址復校後，師範學院留雲南獨立設院，改稱昆明師範學院，後更名為雲南師範大學。
與西南聯大一路之隔的雲南大學，抗日戰爭時期在著名數學家熊慶來的主持下也聚集了大批學者，如嚴濟慈、彭桓武等。費孝通、王贛愚等學者在西南聯大與雲南大學兩校兼職；許多活動也由兩校師生共同參加。
前身及後身學校
學校
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元597年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一.[2]；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。
學校教育的目的
在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。
常見的分級
歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。
在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批評與替代
在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。
學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。
校園設施
參見
等級分類
學校分類
學校組成
參考文獻
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始內容存檔於2019-07-27） （英語）.