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韓集小學建立了語言文字規範化管理機構，成立了創建州級語言文字規範化示範校領導小組，由校長馬有勝同志擔任領導小組組長，韓集小學創建州級語言文字規範化示範校。

管理完善

直接組織開展工作，學校骨幹教師參與其中群策群力，制定了《韓集小學語言文字規範化工作制度》、《韓集小學教案、作業、聽課筆記檢查制度》，使語言文字規範化工作有了充分的保障措施。

氛圍濃厚

校內醒目位置製作安裝了長期性的「普通話是我們的校園語言」、 「人人都講普通話，處處深開文明花」、「請講普通話，請寫規範字」等大幅宣傳標語，面向教師、學生、家庭以及社會分發了倡議書，並張貼《中華人民共和國國家通用語言文字法》等宣傳資料，倡導家庭、社會都來關心和重視語言文字規範化工作，並對日常用語、用字進行了監督和糾錯。每年都要開展豐富多彩的宣傳活動，將語言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學生的各種活動中，塑造了一個良好的語言文字大環境。

注重普及

加強培訓，提高師生的普通話水平

對於普通話的培訓，學校高度重視。通過培訓、自學、「一幫一」等形式，使我校教職工的普通話水平有了明顯的提高。目前，我校教師百分之百參加普通話培訓、普通話水平測試全部達標。

強化意識，形成使用普通話的良好氛圍

學校利用集會、政治學習、廣播、黑板報、演講等多種宣傳陣地，強化師生推廣普通話、使用規範字的意識，要求普通話作為「三種用語」，即教學用語、工作用語和生活用語。

具體措施：

普通話成為教學語言，所有課程教學均使用普通話，並將其作為評價課堂的硬性指標，不用普通話者嚴禁進課堂。

普通話成為工作語言，學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。

普通話成為生活語言，在校內，教師與教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間交流，均使用普通話。

強化口語實踐，豐富校園生活

學校利用教學和各種課外活動，注重培養學生普通話口語能力。通過故事會、詩朗誦、演講、競賽、廣播、文娛匯演、主題隊會等生動、有趣的活動，豐富了校園生活，並通過倡議將推普工作輻射到家庭、社會之中。

規範用字

當前，社會上不使用規範字的現象日益明顯，商家、店鋪濫用「簡化字」，媒體、廣告亂用「同音字」，此類狀況給學生使用規範字造成較大的負面影響。因此，我校自9月份開展了「啄木鳥小分隊」糾錯字活動，讓學生認識到規範用字的重要性。

首先，我們實行負責制，規範校內用字。教導處負責公文、公章、標語的用字。總務處負責各類名稱、標誌牌、指示牌的用字。少先隊負責校內黑板報的用字和社區用字的糾錯工作。語文教師負責所教班級黑板報的用字和作業用字。

其次，加強課堂、課外檢查，規範教師用字。為規範教師用字，學校專門成立了由領導小組成員、教導處主任、骨幹教師組成的檢查組。通過聽課，檢查教師板書用字；與教學檢查相結合，檢查教師教案用字；檢查教師批改作業、書寫評語用字；檢查教師政治筆記、業務筆記、會議記錄用字。通過檢查，耐心幫助，指導教師用字情況。

開展活動

學校每年抓住「推普宣傳周」活動的契機，精心規劃、科學組織，開展豐富多彩的活動。如：教師演講比賽，學生課文、詩歌朗誦比賽，「中華經典文化誦讀」，教師硬筆書法比賽，學生書法比賽，「說好普通話，寫好規範字」為主題的主題隊會，以「講普通話、寫規範字」為主題的手抄報比賽。這些活動將個性化、特色化、嚴肅性、趣味性相結合，得到廣大師生的歡迎、支持，參與面廣、宣傳教育影響大，有力地促進了我校推廣普及普通話和語言文字規範化工作。並對教案批語、作業、黑板報、等進行了總結評比，讓語言文字規範化建設融入學校的各項工作中。與此同時，我們為社區群眾、師生定期舉辦語言文字規範化輔導講座。

社會教育

社會教育基本涵義有廣義和狹義之分。廣義的社會教育指一切社會生活影響於個人身心發展的教育；狹義的則指學校和家庭教育以外的一切文化教育設施對青少年、兒童和成人進行的各種教育活動。現代社會教育是學校教育的重要補充。不同社會制度的國家或政權，實施不同性質的社會教育。