都江堰市育才中學檢視原始碼討論檢視歷史

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都江堰市育才中學為了提升學生學術研究能力、獨立思考能力、團隊協作能力、展示演講能力、論文寫作能力。學校將開展國際理解教育、國際禮儀教育，開闢美國、英國、新加坡、日本、加拿大等國友好學校互訪、學生遊學和留學等一系列國際交流活動，引領學子們在中西文化的學海中暢遊、成長，培養具有國際視野、適應國際競爭的世界公民。

近幾年，都江堰市育才中學與美國新澤西州莫里斯頓學校結成友好學校，着力培養既具有民族精神又具有國際化視野的優秀人才，通過每年的互訪活動促進青少年間的友誼，促進了兩國學生的語言和文化交流，豐富了知識、擴大了視野。

一個坐落於世界聞名遺產勝地

遠離都市喧囂的花園式學園；

一所專門為莘莘學子量身打造

致力於激發潛能的幸福樂園 ；

一個以人性化教學管理為待色

對每一位學生都呵護備至的溫馨家園 ；

一所為學生終身發展奠定堅實基礎

培養高素質精英人才的國際公學。

學校簡介

都江堰市育才中學校坐落於「三遺之城」（世界自然遺產、世界灌溉工程遺產、世界文化遺產）都江堰市，這裡據成都市48公里，歷年最冷月平均氣溫4.6℃，最熱月平均氣溫24.4℃。飲用水源位於植被茂盛的林地，有「天然氧吧，長壽之鄉」的美譽，也有「拜水都江堰，問道青城山」的美傳。四川被稱為天府之國，都江堰就是四川的生命之源。這裡遠離噪音，遠離pm2.5，是最宜於學生學習的地方。

都江堰市育才中學校創辦於1997年，是一所經成都市教育局審核批准的一所集初、高中為一體的寄宿制學校。學校位於成都市都江堰重慶路305號，是一所功能齊備，環境優美，宜於學習的園林式學校。

都江堰市育才中學校以「充分開發學生的智慧潛能， 主張個性的全面發展」為宗旨，正規劃引進A-Level課程、AP課程、IGCSE課程、SAT，讓普通的學生都有收穫，讓立志出國留學的學子都能實現名校夢。

走進都江堰市育才中學教學區，有精心布置的勵志文化專欄，有整齊乾淨的教學環境，有先進的教學設備，處處充滿着積極向上的文化氛圍；走進生活區，有溫馨如家、整潔舒適的學生公寓，有自主創新、個性鮮明的寢室文化，從而讓學生在集體生活中學會自主管理，鍛煉學生自我管理能力；走進食堂，有乾淨衛生的用餐環境，有營養可口的各色膳食。同時，學校還有科學專業的健康指導，有貼心細緻的心理輔導，讓學身體體健康、茁壯成長。

成績顯著

以入量出成績評比，在成都43所高中排第三

都江堰市育才中學在緊緊圍繞「教師有效教學、學生有效學習、學校有效發展」三個目標，團結拼搏，辦學成績越來越好。2017年高考以入口量出口成績評比，學校在成都市43所普通高中排名第三！

力推三個「五個一」

培養教育力強特色型教師

都江堰市育才中學的老師們內練外訓，通過教師的三個「五個一」，煉就一支素質過硬的教師隊伍。

教師教學「五個一」: 訂一本教學雜誌，讀一本教育名著，寫一篇教學反思，做一本當年全國高考題集，參加一次全校教師高考試題考試。

(2)教師成果「五個一」:一節信技應用提升優質課、一份優秀教案、一件最上心教學敘事、一篇優秀論文、一個高質量的教學微模。

(3)教師提高教學品質「五個一」:聽堂課(每半月至少一節)；查一次備課；查一次作業批改；開展一次學生問卷調查；與學校領導交換一次意見。讓教師由教書匠向特色型教師和風格型教師轉變。

一 、以教立足 構建高效課堂、提高核心競爭力

教師是學校的脊樑，一流的師資隊伍是學校可持續發展的第一資源，是學校的核心競爭力。學校傾力打造一支「德才兼備、文理兼通、教學相長」的現代複合型師資隊伍，研發出「點讚」高效課堂。

即一個系統，二個轉變，三種方法，四個形態，五個環節，六個尊重。核心是讓學生變成「我要，所以我學；我要，所以我說；我要，所以我聽；我要，所以我看；我要，所以我寫；我要，所以我做；我贊，所以我「點」。

【一列統領】因材施教、因學定教、因智活教、因情化教、因德滲教。

【二個轉變】師生角色的轉變：教師從一個傳統的「講者」變為「教者」。學生角色的轉變：學生由「被動」變「主動」。

【三三方法】一是「三主」：自主學習、自主合作、自主探究。二是「三動」： 動口、動手、動腦。三是「三會」： 會學、會思、會用。

【四個做法】一是讓學生展示——靜下來聽交流；二是和學生平視——蹲下來看糾錯並落實；三是與學生商量——相互通過點撥實現提升；四是讓學生決定——學會選擇，實現拓展。

【五個環節】預控（課前預習布控）→三自（自導自學自查）→互評（討論交流點評）→解結（解惑精講作結）→固思（練習鞏固反思）」五個環節。

【六個尊重】一是尊重智力發育不等的學生；二是尊重學習成績各異的學生；三是尊重張揚和孤僻的學生；四是尊重被表彰和有過錯的學生；五是尊重強勢和有弱勢的學生；六是尊重與自己意見不一致的學生。

二、學校實施「5453」德育教育行動策略與實踐

學校「5453」德育教育行動策略與實踐以「薰陶、體驗、內化、實踐、發展」為主線，以「五字」習德（即「誠、善、禮、雅、愛」）、「四養」學德（即「教養、修養、涵養、學養」）和「五自」行德（即品德上自育、生活上自理、學習上自主、行為上自律、心理上自強）、「三代表」公德（即「走出家門，代表家庭；走出教室門，代表學校；走出國門，代表中國」）為切入點（簡稱為「5453」），把我國現行社會的政治準則、思想觀點、道德規範、法紀規範和心理要求，內化為學生個體的政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質和心理素質；提升學生做人的尊嚴感，進而激發學生學習的動力，引導學生求知、啟智、冶情、做人，增強家庭和社會責任感，達成公民所要具備的基本道德、社會公德、職業道德、家庭美德，走出學校，能展示一代合格中國公民的形象。

（一）藉以「五字」習德培植學生的中華傳統美德

道德指人的本性，是人們共同生活及行為的準則和規範、品行和品質，是人們為了我們群體的利益而約定俗成的我們應該做什麼和不應該做什麼的行為規範。「德」的本意為順應自然、社會和人類客觀需要去做的事。中華文明源遠流長；國學精粹精美絕倫，在大力推進和深化素質教育的今天，為切實貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，面對國內外中國公民素質事件的不斷發生，全面提升學生作為中國公民的綜合素質，特擷國學精粹，取「誠、善、禮、雅、愛」「五字」立為習德，為新時期中小學學生的公民素質鋪墊一個堅實的基礎。

（二）擇選「四養」學德鍛錘學生的個性氣質

1、形成良好習慣內化為「教養」

2、集聚修身養性之質凸顯個體「修養」

3、吸吮道德學問之汁浸潤「涵養」

4、締結學識核心素養之實倍增「學養」

（三）夯實「五自」行德養育中小學生的生成習慣

「五自」行德：即品德上自育、生活上自理、學習上自主、行為上自律、心理上自強。學生從不同層面上滿足學生實現自我價值的欲望，充分調動學生的內部需求，學生可以自訂成長目標，自析成長環境，自尋成長動力，自開成長渠道，自研成長方法，自評成長效果，最終促使自己全面發展。

（四）彰顯「三代表」公德促進學生健康成長

學校根據人的素質發展的整體性和影響人思想道德素質發展的因素的多樣性，培養「三代表」（即「走出家門，代表家庭；走出校門，代表學校；走出國門，代表中國」）的合格公民。學校把道德教育與智育、體育、美育等有機結合，寓於學校各學科各課程之中，加強家庭、學校、社會各方面教育力量的組織和配合，他們既不可互相替代，又密切相關，互相促進，構成公民公德教育的社會網絡和整體合力，建立全員育人和全程育人的中學德育工作格局和環境，以求發揮「三代表」德育途徑的整體效益和整體效果

三、「十大內驅力」演講活動，促進學生全面發展

貧，氣不改；達，志不改。我校根據學生的發展潛力和成長需要，借力開展內驅力系列「十大」演講活動。通過這些活動，充分培養學生的做事的專注程度，激發學生學習的內驅動力，養成受益終生的良好習慣，調動學生主動學習、專心學習、善於學習、樂於學習的積極性，達成夢想，實現人生美好的願景，與此同時提高他們的寫作能力和語言表達能力，達到多贏的效果。。

十大內驅力

1、內驅信仰力   2、內驅學習力   3、內驅自控力 4、內驅辨識力   5、內驅凝聚力   6、內驅執行力   7、內驅選擇力   8、內驅專注力   9、內驅記憶力 10、內驅創新力。