中华民国抗日战争时期国立中学查看源代码讨论查看历史
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中华民国抗日战争时期国立中学叙述中国抗日战争时期中华民国各国立中学发展概况。1937年，日本军在北平市（今北京市）郊区制造七七事变爆发，大举进攻中国，几百万难民向西南、西北撤退，含数十万计的青少年学生。中华民国国民政府著力救助流亡学生。整个抗战期间历经教育部部长王世杰（1933年4月启任）、陈立夫（1938年1月启任）、朱家骅（1944年12月启任）。
自1939年4月起，教育部决定国立中学不再以省、市来命名，而改按成立时间的先后顺序，以数字排序命名。期间，共排序成立了二十二所国立中学。
国民政府之举措
国民政府教育部自当年（1937年）12月开始，着手筹建专为接收沦陷区、战区流亡学生的国立中学，其注册学生全部享受“贷金”待遇。当时的国民政府维持战时教育的最大困难，是大部分离乡背井的学生都丧失了经济来源，政府不但要负担起对他们“教”的责任，还必须承担对他们“养”的义务。1938年，国民政府开始实施“贷金制度”，规定家在战区的学生，可向政府申请“贷金”，毕业后三年内向政府无息偿还。但抗战既系持久，学生毕业后并无正常就业环境，加之自1940年以来国内通胀日趋严重，“贷金制”在1943年被“公费制”取代。而先前的“贷金”并未要求归还，国家实际上承担起了他们的全部学习生活费用。
对日抗战前没有国立中学的建制，公立中等学校都是由地方政府管理，为省立、市立或县立。抗战兴起，为了安置失学青少年，便首先在内地各省（河南、陕西省、甘肃省、四川省、贵州省五省）设立国立中学，中华民国国民政府在战时措施和应急之策，以救济东部沦陷区内迁的中等学校。
自1937年底到1939年初，抗战初最为艰困，也是组建国立中学较为集中的时期。由于战局诡变，教育部的许多措施均带有临时性质。所以，最早成立的国立中学都是以学校内迁到某省冠名，如东部某地的中学迁到内地某省，即命名为国立某省临时中学，如国立湖北临时中学、国立四川临时中学、国立贵州临时中学等。由于“临时中学”给人以非正规感觉，不久，教育部便明令取消了“临时”二字，直接以到达省份命名了。
至1939年，日寇在各个战场不断大举进攻，中国半壁河山陆续陷落，已组建的国立中学不得不再次或多次继续后撤，校名也就不得不一改再改。由于沦陷区的继续扩大，流亡学生不断增加，又成立了许多新学校。教育部决定校名以收容多数学生所来自的省份命名，如国立山东中学、国立平津中学等。但这种命名方式有时会自相矛盾，如从河南撤退到甘肃的中学，不论命名为河南中学或甘肃中学，都与已有的中学校名重复，只能取名国立河南第二中学、国立甘肃第二中学。仅从当时学校的命名也可看出战时中学初期编制的仓促。
学校
学校（或称学院） 是一种为教师及学生提供教学环境的机构，并通过特定的教育方式增进对学生的知识和价值体系。现时，大部分国家设有正式的教育制度，有时更为国民提供义务教育。在正式的教育制度下，学生需在不同类型的学校接受教育。这些学校的分类因文化和制度而异，但可以总括为小学、中学和大学。小学一般为儿童而设，提供基本教育。学生在完成小学教育后，通常会就读中学。最后，提供高等教育的学校可成为“大学”或“专科学校”。
在这些主要学校类型外，在某些国家的学生可能会在小学教育和中学教育的前后在其他学校接受教育。幼儿园和幼稚园为年幼儿童而设，在小学教育前就读。在完成中学教育后，中学生可选择就读大学、职业学校、专科学院或神学院。某些学生可以选择就读另类学校，接受有别于主流教学方法和课程的另类教育。[1]
学校也可分为政府营运和私人营运的学校。私立学校通常在政府教育未能够提供某种教育方法或课程时设立。某些私立学校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育时，作出额外教育，如基督教学校、伊斯兰学校、佛教学校等。为成人而设的学校更提供专门教育，如军事学校、商学院，等。另类学校更包括在家学校和线上学校等，使教学可以脱离传统校舍。
历史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立于公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[2]；而中国最早的学校，据估计是在周朝。清朝后逐渐出现太学之类官方办的学校。
学校教育的目的
在中国历史上的周朝，学校辟雍是统治阶级培养下一代品格、礼乐、读写和军事技巧的场所。
但如果学校实行填鸭式教育制度，只会令学生无法吸收知识，违背学校令学生学习不同知识的理念。
常见的分级
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，学校要是指高等教育阶段前的教育机构，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚园和小学）和中学。而这些学校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）这个机构来管理的。
在北美，学校是指所有级别的教育机构，包含以下所有机构：幼稚园、小学、中学（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根据招生的学生年龄及地区而定）、高中、学院、大学及研究生院。在美国，从幼稚园到高中的所有学校都是由各州的教育局来监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常见的分类
在英国及北美，学校可以是部分或完全自主运作管理的机构，不一定是公立义务教育学校系统的一部份。学校可以专精于某一个领域，例如：经济学院（如伦敦经济学院）、舞蹈学校或记者学校。也可能基于某类学生而设立，如特殊学校、聋哑人士学校等。
批评与替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再制机制。
学校（尤其是威权体制教育的学校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜欢学生有充份自由的民主学校或其他另类教育，其他人喜欢在家自学，或参与非学校教育机构，而不去上学。
动物学校
动物学校是训练动物的机构，有些学校训练一般的生活常规，有些则教导专业的导盲技术。
现代学校
在现代，学校仍然是传授知识及技能的重要场所，但因为社会价值观的改变，使部分的学生为了文凭而打混摸鱼。加上部分教师认为只需把他所了解的知识传授给学生就足够，而忽略教导伦理道德，及正确的价值观给学生。
校园设施
参见
等级分类
学校分类
学校组成
参考文献
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.