職業教育檢視原始碼討論檢視歷史
職業教育是指在培養從業人員實用性技能的教育領域，通過職業教育可以使受教育者獲得和提高從事某種職業所必需的知識以及技能。
《職業教育》以「加強教育理論研究，推進職業教育發展」為辦刊理念，堅持為「職教理論導航」，努力成為「職教研究園地」，以「面向中等職業教育未來，體現中等職業教育特色」為辦刊特色。
《職業教育》是國內第一份面向中等職業學校的公開發行的綜合性雜誌，受國家教育部職成教司和國家勞動和社會保障培訓就業司的直接指導，為廣大職教工作者提供更多交流教學成果，發表科研論文的機會。本刊職業教育是社會發展的產物，是人類文明發展的產物，也可以說是人自身發展的產物。而且是發展到某個特殊時期的產物。職業教育受益於社會，社會也可受益於職業教育，促進社會發展是職業教育的應有之義和神聖職責。凡事當遵循其客觀規律，違背規律就會受到規律的懲罰，教育更是如此。相對於基礎教育而言，職業教育有其自身的特性。總結起來，職業教育的本質至少應該包含四個方面：一是以人為本，二是因材施教，三是科學管理，四是文化塑造。
《職業教育》以人為本，一是要充分調動全體教職工的積極性，形成以校為家、以教為樂、以師為榮的濃厚氛圍。二是要充分尊重學生的主體意識，充分確立學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用。比如有的學校讓學生去擔任班主任助理、校長助理，積極主動、科學民主地參與學校事務的管理就是極富創新的嘗試，既可培養學生的主人意識、參與意識，又可提高學生工作能力和管理水平，這本身就是職業教育的重要內容之一。
歷史
中國的職業教育可以追溯到洋務運動時期。1866年，清政府成立福州船政學堂以培養造船、航海方面的專業人才，這是中國的第一所職業學校。
1917年，教育家黃炎培創辦了中華職業教育社，這是中國第一個推進職業教育的團體。該團體提出了提出了「使無業者有業，使有業者樂業」的理念，但由於當時國力所限，職業教育進展緩慢。
中華人民共和國成立後，為了適應國家建設的需要，創辦了大量職業學校。改革開放以後，中國經濟快速發展，職業教育也隨之蓬勃發展。
2011年，中國大陸有中等職業學校13177所，在校生2197萬人；高等職業學校1280所，在校生744萬人。中、高等職業學校在校生總數近3000萬。從1978年到2011年，中國職業教育累計為國家輸送了2億多勞動者和技能型人才，提高了中國勞動者的整體素質。
體系
1996年頒布的《中華人民共和國職業教育法》對職業教育在中國大陸的地位、體系結構、辦學職責、管理體制等都做出了規定，同時該法律使用「職業教育」代替了早前「職業技術教育」的稱謂。中國大陸的職業教育包括初等職業教育、中等職業教育、高等職業教育和職業培訓。
初等職業教育
是在初中階段開展的職業教育，納入九年制義務教育體系，招生對象是小學畢業生或相當於小學文化程度的人員，學制三年或四年，主要講授初中文化課和有關專業的生產勞動與職業技術課程，培養學生學有一技之長。目前，這類學校主要設在欠發達的農村地區和邊遠山區。隨着經濟和社會的發展，此類教育逐步由基礎和入門的職業教育取代。
中等職業教育
是在高中階段進行的職業教育，也包括一部分高中後的職業培訓。中等職業教育是目前中國大陸職業教育的主體，通過中等專業學校（中專）、技工學校、職業高級中學（職業高中）、成人中等專業學校（成人中專）等實施，招生對象主要是初中畢業生和具有初中同等學力的人員，學制以三年制為主。這類學校在講授高中文化知識的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識教育和職業技能訓練，培養技能型人才和高素質勞動者。近年來，各類中等職業學校通過布局結構調整和資源整合開始走向融合，並在名稱上逐步統一規範為「中等職業技術學校」或「中等職業學校」等。
高等職業教育
是改革開放以來為了適應經濟社會發展需要，在改革原有的高等專科學校、職業大學和成人高校，以及整合優質中等職業學校資源的基礎上發展起來的。高等職業教育主要通過高等職業學校實施，招生對象是普通高中和中等職業學校畢業生。這類學校講授大學文化知識和專業文化知識，同時進行專業能力和職業技能訓練，學制兩年或三年，培養高技能人才，特別強調培養應用型、工藝型、複合型的高技能人才。
五年制高等職業教育
（五年制高職）是比較特殊的高等職業教育，它的學制為五年，將中等和高等職業教育貫通，既保證了高職教育的文化素質要求，又達到了國際上培養同類人才專業技術課程有效學時三年以上的要求。五年制高等職業教育由部分重點中專校和高等職業技術學院經省有關部門批准舉辦，招生對象是應屆初中畢業生，前三年按照中等職業教育的管理辦法進行管理，後兩年則納入高等職業教育管理範疇。對學生和家庭而言，此類教育投入的成本較低，而效益和回報較高。五年制高職分為五年一貫制和三二分段制。
參加五年一貫制的學生由省級招生部門一次辦理錄取手續，五年中在同一所高校就讀，不發中專畢業證，修業期滿成績合格者，由學校頒發五年一貫制專科畢業證書，畢業證和學生註冊信息中註明「五年一貫」字樣。
參加三二分段制（簡稱「3+2」）的學生須在三年中等職業教育完成後參加統一的三二分段轉段選拔考試，成績合格者獲發中專文憑並轉入高等職業學校完成兩年大專學習並在畢業時獲發兩年制高職文憑，學生註冊信息中註明「三二分段」字樣。未通過考試者則被視為中專畢業生獲得中專文憑。
職業培訓
是為提高勞動者技術業務知識和職業技能水平開展的一種教育活動。與正規學校教育相比，職業培訓的內容針對性強、時間靈活、方式多樣、招生對象不限。目前，中國大陸主要的職業培訓機構有成人技術培訓學校（按培訓對象不同分為職工技術培訓學校和農民技術培訓學校）、各級各類職業學校和就業訓練中心等。培訓的內容主要是資格認證培訓、學徒制培訓、就業培訓（包括第一次就業培訓和再就業培訓）、在職人員崗位培訓、農村勞動力轉移培訓、農民實用技術培訓等。
就業情況
2013年，中國大陸的中等職業學校畢業生半年後就業率可達95%以上高等職業學校畢業生半年後就業率為90.9%，低於同期本科院校畢業生的91.8%。其中材料與能源大類的高職畢業生就業率最高，達到92.1%。收入方面，高職畢業生月均收入為2940元人民幣，高於同年城鎮居民平均月收入的2462元，但是低於同期本科畢業生的3560元。其中交通運輸大類的高職畢業生月均收入最高，達到3167元。約2.3%的高職畢業生畢業後選擇自主創業，高於本科畢業生的1.2%不過，隨着本科院校大規模擴招，本科畢業生就業情況日益嚴峻，而有具體技能的職業學校畢業生由於時常能較快地找到工作，還能填補一線操作工人的缺口，因而日益受到社會關注。