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電雷學校，建立於1932年，創辦者為歐陽格，為中華民國海軍的訓練學校。它不歸於海軍部管轄，而是直屬中央陸軍參謀本部，其中的人員也多由黃埔軍校轉任，因此當時風評或是自稱都自命為「海軍中的黃埔軍校」。此校的畢業生被稱為「電雷系」，是中華民國海軍早期人事四大派系之一，著名的畢業生有黎玉璽、崔之道、胡敬端、齊鴻章、胡嘉衡等人。
歷史
在民國18年（1929）4月國民政府海軍局改組為中華民國海軍部，缺乏政治與軍事實力的海軍局代局長歐陽格被排擠出海軍部。蔣中正資助歐陽格至英國格林威治皇家海軍學院深造學習海軍戰術，在進行1年半的深造後，歐陽格在九一八事變後決心返國抗日，直到東北抗日聯軍兵敗後才返回南京。
歐陽格返回南京後，向蔣介石提出建議，建立一支以魚雷快艇為主的海軍部隊，希望能以小勝大，擊敗日本海軍的侵略。
民國21年（1932）7月，蔣中正批准在江蘇省鎮江北固山甘露寺成立電雷學校，由歐陽格任校長、煙台海校畢業的薩福疇擔任教育長，開始向外界招生，命名為「電雷」，是指採用電器施放水雷與魚雷。該地鄰近江陰要塞，駐守著由國民政府參謀本部直轄的江陰電雷大隊（清朝時代即成立的江陰水雷營），在電雷學校建校時，軍事委員會將電雷大隊的器材與編制轉讓給電雷學校使用，在訓政時期的制度來說，電雷學校是由國民政府軍事委員會第一廳管理，而非第二廳（管理陸、海、空軍事務的總理部門），自然也獨立在海軍部的管理範疇之外。海軍部對於軍事委員會在其體系之外成立其它海軍大加反彈，並以各種途徑抵制電雷學校的運作。包括不承認歐陽格在海軍的軍階、不授與電雷學校學生海軍學籍資格，並宣告不授發該校畢業生海軍軍階、不提供軍艦供電雷學校實習。
軍事委員會反制海軍的鬥爭手段則是運用陸軍的力量反制。歐陽格的軍階問題後來以改授陸軍少校，並升任海軍中將（後在海軍部的對抗下以少將授階）、帶隊幹部最初由黃埔軍校畢業生負責，後招募被福建人排擠的黃埔海軍學校、吳淞海軍學校、煙臺海軍學校等地之畢業生解決教育能量的不足、實習船隻則是歐陽格運用私人交情向浙江內河水上警察廳商借砲艇「海靜艦」進行，後來軍事委員會亦調撥其控制的策電號砲艦給電雷學校改善教具，但建校初期仍缺乏大型新式艦艇。直到民國24年（1935）向江南造船廠購置同心、同德、自由中國等三艘訓練艦後，電雷學校才建置完整的水上實習能量。
在海軍部與軍事委員會的鬥爭中，電雷學校逐漸排除建校的阻礙，並在民國22年（1933）1月開學。電雷學校第一期招考航海班學生50人、學兵300人，這批人員在民國23年（1934）12月畢業。電雷學校的第一期生畢業，軍事委員會此時已排除海軍部的反對意見，並讓該校畢業軍官以海軍少尉授階。
由於電雷學校的經營陸續上軌道，且軍政部在與各地軍閥交戰的過程中逐漸收回以前被其它軍閥控制的軍艦，對於非閩系控制的海軍官兵的需求日續增長，電雷學校的課程也不再只能縮限在佈放水雷魚雷，而需要更完整的海軍教育。
民國25年（1936），電雷學校遷校至江陰黃山港，更名為「軍政部電雷學校」，隸屬於行政院下，校長蔣中正、教育長（實際校務營運者）歐陽格。由於校地位置遷入江陰要塞區，負擔首都防務之責，電雷學校趁此大規模擴張，除了向英國、德國採購魚雷快艇，也雇用外籍顧問改善教育品質。同年11月，已完成學業的馬尾海軍學校輪機班第四期學官，在畢業典禮前因一次早點名為陰雨天氣，大部分學官並未到操場點名，這30人遭到教育長周憲章以「嚴重違反紀律」之罪名開除。歐陽格從被開除的30位學官招收了12位非福建省籍學生轉入電雷學校，並以「電雷學校輪機班第一期」生授階畢業。這12人中後來晉升將官者包括王先登、袁鐵忱、楊珍等人。
1937年，軍事委員會下令由電雷學校直屬部隊與江陰要塞等防衛武力組成江陰江防司令部，下轄魚雷快艇大隊與一批練習艦艇。曾發動夜襲日本海軍第三艦隊旗艦出雲號，但失敗。12月，電雷學校後撤至江西省星子縣，後撤入四川省。1938年6月28日歐陽格以貪污、作戰不力的罪名遭逮捕，電雷學校奉命解散，學生併入青島海軍學校，而艦艇則合併到海軍總司令部。
學校
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元597年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一.[2]；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。
學校教育的目的
在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。
常見的分級
歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。
在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批評與替代
在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。
學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。
校園設施
參見
等級分類
學校分類
學校組成
參考文獻
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始內容存檔於2019-07-27） （英語）.