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茅麓中學位於江蘇省金壇市茅麓鎮，是全國重點中學。

學校簡介

在2005年度，經過該校師生的共同努力，茅麓中學又有了新的飛躍，獲得了許多的榮譽：「全國園林式單位」 「全國德育先進學校」「全國示範圖書館」「全國安全文明校園」「全國綠色學校」「全國未成年人思想道德建設工作先進單位」「全國2005年度社會治安綜合治理工作先進單位」。

校園諮詢

常州市金壇區茅麓中學：「三度融合」提效能 「多元配餐」強素養

優題設計是作業設計的一部分，是學科作業優化的一個縮影，更是教師基於對文本深入理解基礎上的再思考和再創造。在「雙減」政策的引領下，基於核心素養發展的深度學習，常州市金壇區茅麓中學進一步加強了作業管理，不斷豐富作業的內容與形式，讓其煥發應有的魅力；充分發揮作業的功能與價值，使其具有足夠的吸引力；持續規範作業的批改與反饋，切實轉化為學習發展的動力。以推進「雙減」實驗項目建設為抓手，小切口，低起點，深挖掘，茅中人用樸實的行動，踐行着教育的初心。

「新」作業建設路

「雙減」政策就作業提質減量方面作了詳細要求，也對實踐操作提出了急迫的要求。創設規範有效、科學創新的作業設計與實施管理機制，是作業優化的關鍵，以此為支撐，支持作業設計與實施的「思維化、整合化、個性化、聯動化」。學校先後制定了《茅麓中學作業管理項目實施方案》、《茅麓中學作業管理考核細則》、《茅麓中學學科優題設計參考標準》等多項制度，並印製了教師工作手冊，用於記載日常作業布置及批改輔導等情況。

此外，學校通過發放問卷調查和個別訪談，形成基於學生需求，滿足學生現狀的作業調查報告，為優題設計提供現實依據；通過查閱教師備課資料及學生作業完成情況，了解目前作業完成現狀，為優題設計提供現實基礎；鼓勵教師自主學習學科專業知識，提升選題、做題和命題能力，為優題設計提供專業支持。希望通過強化作業建設，以優題設計「小切口」推動作業優化「大變革」，並以此倒逼課堂教學提能增效，通過作業設計和課堂教學的雙優化，使學校走減負提質之路，實現教育教學的生態可持續發展。

「優」作業設計法

教師是教育發展的第一資源，「雙減」政策的落地、鞏固和深化，教師是關鍵。學校組織教師參加省、市、區開展的三級培訓，讓政策學習入腦，觀念轉變入心，努力提升教師綜合素養，賦能教師擔負起培育時代新人的歷史使命。

學校從「大水漫灌」向「精準滴灌」轉變，實行多元配餐作業制。學校現在的作業設計實施個性化「多元配餐」制，通過設計不同難度層次的作業，對相關學生提出具體的作業要求，讓提質減量更具有針對性。強基題，也就是必做基礎題，即「標準餐」。要求學生堂堂清，天天清，教師必須做到全批全閱。提高題，也就是選做鞏固題，即「營養餐」。要求大部分學生去完成，教師必須做到精批精講。創新題，也就是探究提升題，即「自助餐」。要求部分學生主動去嘗試，教師必須做到跟蹤指導。因需分層，因人而異，力求在學生「最近發展區」尋突破。

同時，從「自我中心」向「集中統籌」轉變，嚴控作業總量時長關。學校要求各備課組制定作業設計細則，各科老師通過填寫作業設計單，註明完成時間，再由班主任老師負責匯總統籌。如有問題需及時與任課教師溝通，及時協調。如沒有問題，則公布在教室黑板上，接受監督，通過師生促進、生生促進，強化作業完成實效。此外，班主任每兩周進行一次班級作業情況問卷調查（尤其是期中期末迎考前），教導處隨機抽查學生作業和進行學生訪談，及時了解全校作業布置完成概況，着實加強督查力度，以免脫離正常的教學秩序軌道。

此外，教學從「機械訓練」向「三度融合」轉變，注重培養學生高階思維。拓展作業設計「緯度」，從「關注量」向「重視質」轉變。作業設計的「緯度」是指作業設計要從學生掌握知識點的橫向聯繫出發，通過作業練習，達到對知識點進行強化和鞏固的目的，從而幫助學生形成較為完整的知識脈絡。這無形對教師的個人素養提出了更高的要求，教師只有不斷加強自身學習，熟知教材編排體系與意圖，增強大單元教學意識，才能在設計時基於整章思想對作業進行拓展，或者對某一知識板塊進行歸納與匯總，讓學生進一步明晰知識點內部聯繫，從整體視角去構建知識體系，幫助學生將知識結構內化為認知結構。

拉伸作業設計「經度」，從「掌握面」向「發展點」轉變。作業設計的「經度」是指根據知識點螺旋上升的特點，從學生掌握知識點的縱向延伸出發，通過變式拓展，達到對知識點的內化與升華，從而幫助學生建立較為系統的知識結構。作業設計「經度」的拉伸，可以是課堂知識的延伸，或者是對課堂例題的深入；也可以是知識點間的縱橫交錯等，重在以點切入，縱向深化，逐層遞進。強化作業設計「熱度」，從「單一性」向「多元化」轉變。強化作業設計「熱度」，就是要使作業貼近社會熱點，通過形式多樣的表現形式，保持作業的熱度和趣味性，利用可聽、可視、可感的一切資源，在常規作業的基礎上，增設驅動性任務型作業、實踐性操作型作業、生活性表達型作業、整理性反思型作業等，激起學生學習的渴望，培養學生多方面的綜合能力。