臺東縣卑南鄉溫泉國民小學檢視原始碼討論檢視歷史
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臺東縣立溫泉國民小學本校學區原屬建和國校（現今台東市建和國民小學），民國四十七年（西元1958年）時，由村民於內溫泉清覺寺山麓興建簡陋教室一間，自行設立內溫泉分班，並集資聘請教師一人，開始教育溫泉地區之莘莘學子。目前共有6班，84位學生，並設有溫泉附設幼兒園。
校史
民國四十八年（西元1959年），經地方人士之贊助，教室從清覺寺山麓向下遷移至台東縣農會溫泉農場（現今東遊季溫泉渡假村），並商借國防部克難報廢營房一棟，作為臨時教室。當時，政府為能普及教育，並解決兒童就學之問題，乃因應教育熱心人士之懇求，正式核准成立『建和國校溫泉分校』。成立之時，共建置三班，編制教師三人，始具學校雛型，嗣後每年增加一班。民國五十年（西元1961年）二月由家長募捐購置現有校地，並由地方政府同意奉准撥款興建水泥教室四間，當年（民國五十年，西元1961年）七月竣工，九月遷入新教室。 民國五十一年（西元1962年）八月一日，『建和國校溫泉分校』奉准獨立，改稱『台東縣卑南鄉溫泉國民學校』，原隸屬建和國校之樂山分校亦同時改隸本校，成為『台東縣卑南鄉溫泉國民學校樂山分校』，宋士烜先生為首任校長，當時計有八班，學生共二百九十七人，教師有十二位。 民國五十六年（西元1967年）八月一日，樂山分校奉准獨立設校，但因學生人數逐年遞減，民國七十一年（西元1982年）樂山國小又再度改隸為本校分校。民國七十九（西元1990年）年再改制為為樂山分班，民國八十二年（西元1993年）裁撤，校產至今仍由本校負責管理維護。 民國九十三年（西元2004年）為配合縣府推動觀光產業，學校全面改建，於九十三年十月動工， 並於九十五年二月完工後啟用新建校舍。 民國九十四年（西元2005年）八月一日，為配合政府推動國民教育向下延伸政策，成立試辦幼兒班一班，並分派代課教師二人，全校班級數計共七班(含幼兒班一班)。
學校
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。
某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
位於英國東南部的坎特伯雷，建立於公元597年的國王學校，可能是現存最古老的學校之一；而中國最早的學校，據估計是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。
學校教育的目的
在中國歷史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。
常見的分級
歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。
在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批評與替代
在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶•布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。
學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。
校園設施
參考文獻
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）.