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普格中學是普格縣唯一一所全日制完全中學，校園面積140畝，綠化面積達50%以上，是州內聞名的森林綠色學校，現有36個教學班，2300餘名在校學生，其中高中生1100多人，全校民族生1200多人，占60.2%，寄宿制學生1400多人；教職工138人，高級教師18人，中級46人，民族教師20人，有全國優秀教師1人，省級優秀教師2人，州優秀教師3人，州、縣勞模2人。

普格中學是普格縣唯一一所全日制完全中學，校園面積140畝，綠化面積達50%以上，是州內聞名的森林綠色學校，現有36個教學班，2300餘名在校學生，其中高中生1100多人，全校民族生1200多人，占60.2%，寄宿制學生1400多人；教職工138人，高級教師18人，中級46人，民族教師20人，有全國優秀教師1人，省級優秀教師2人，州優秀教師3人，州、縣勞模2人。

學校介紹

基本情況

十一、五」期間，在縣委、政府的高度重視下，教育主管部門加大了對學校辦學的投入，學校教學設施日臻完善，教學樓、電教實驗樓、綜合樓、學生餐廳、學生公寓、運動場等布局合理，校園網絡（站）、廣播系統、遠程教育網已初具規模，尤其是最近兩年，縣上先後投入1200餘萬元資金完成了「班班通」工程，新建了學生公寓、教師周轉房，並完善和補充了實驗、圖書、電教等設備，使學校高中辦學條件基本達標。

學校辦學規模不斷擴大，教學質量穩步提高，尤其是中、高考成績逐年上升，上省本線人數創歷史新高，有21人硬上本科線，其中5名同學考入重點大學，並有1人考上空軍航空大學飛行系，成為普格第一名空軍飛行員。高考錄取率達65%以上，得到了社會的好評。

自96年以來，普格中學先後獲得涼山州文明單位和文明窗口示範單位、四川省德育工作先進學校、四川省校風示範學校、四川省文明單位等殊榮。

辦學思路

一條主線

以爭創為主線，以提高為重點，以發展為目標，「形象立校、質量興校、發展強校」，全力打造民族地區特色學校。

四個特色

校風建設

以德育先行為基本原則，確立了學校的形象建設是重點、班子的凝聚是關鍵、教師的導向（管理導向的認同意識、育人導向的追求意識、發展導向的危機意識）是保證、學生習慣形成是基礎、學生整體素質的提高是目的的工作思路，使學校的校風建設、德育工作找到了着力點，確保了學校校風好、教風正、學風濃，多年來，學校在校風建設方面確實收到了較好的成效，先後獲得省校風示範校、省德育工作先進學校、省文明單位等稱號。

學校管理

主要體現八個字，就是「注重細節，多元管理」，即多管齊下，互為滲透，分解細化，全面覆蓋。以寄宿制管理為核心，細化常規管理，突出班級管理，強化教學管理，重視文化管理，使管理多元、互補、精細、全面，形成氛圍和趨勢，形成管理的「場」，使管理的有效性得以最大化。

細節決定成敗，我校管理在細節上狠下功夫，主要是從寄宿管理制度的落實、崗位責任的明確、教學督導工作的細化、教研評估積分的量化、班級管理百分制評估的斗硬等來體現學校管理的精細化，同時以校園文化建設為主線，分別從環境文化、活動文化、制度文化、觀念文化、行為文化等方面來開展一系列的文化管理活動，使文化素養的滋潤滲透於學校管理的整個過程之中，一方面促進教師的職業素養和專業成長，一方面使學生的人文品質、文明素養得到有效的提升，以實現「不求人人成材，但求人人成人」的教育追求。

教學管理

教學管理是學校管理的內核，有效的教學管理可以使學校、教師、學生的追求形成共識，使學校的辦學效益得到最大體現，我校在教學管理上主要特色是思路總攬、細化督查、落實評估、兌現獎懲、條塊結合、不留空檔，思路總攬是指以提高為重點、發展為目標的辦學思路來總攬全局，細化督查是指從教學「六認真」、教學秩序、教師到崗、學生上課率等方面加大督查力度，堅持從細節入手，認真去考察、評估每位教師和每個班級，建立教師「六認真」督查個人檔案，以等級制來考核教師的業績；堅持每天必查（專人查上課人數、到崗情況、課堂秩序以及教案、課題）；堅持分管領導每周抽查制度，要求教導處分管主任每周不少於兩次的不定期對教師上課情況進行抽查，發現問題及時反饋；堅持上課期間專人巡查校園制度，由行政值周和政教處分管領導在上課期間到校園和校園周邊進行巡查，發現有學生逃課，及時教育處理，保證了上課率；堅持對「四課」（藝體課、微機課、遠程教育課、自習課）進行督查指導，把「四課」納入每天必查的範圍，使「四課」從紀律、課堂管理、師生到崗等方面得到進一步規範，端正了教風，使管理不留空檔；堅持每期必須對教師進行兩次以上的學生調查，把調查表發給學生填寫後統一收回，歸類統計，進入教師「六認真」等級考核評估；堅持每期對每一位教師的「六認真」情況和考核等級進行公布，並以此為依據給予獎懲。

教研工作

主要體現在四個結合上，（一）教研工作目標與學校整體發展目標相結合，把教研工作任務與教學任務和教學問題掛起鈎來，教研工作要解決教育教學中存在的實際問題，通過教育科研促進教師的專業化成長，為學生提供優質的教學服務；（二）建立切實可行的長效教研機制與各類教研活動開展相結合，近年來，學校十分重視長效教研機制的建立，主要是搞好規劃，落實措施，明確重點，建立常規，逐步形成一套規範的工作機制和考評激勵機制。一是把每個教師的教科研行為規範化，建立了教師個人教科研業務檔案卡，將教師每期的自修、參加教研活動、論文的撰寫、發表和獲獎情況進行系統的統計，並分解為個人教科研工作的積分，作為教師業績考核的重要指標；二是對教研組的常規教科研活動進行規範要求，先後制定了教研組活動記載表、「三課」評課記載表、教研活動考勤表等，並以此來評估教研組的工作，做到每期公示、每學年兌現獎懲，使教研工作走入了正規化、常規化的良性軌道，在常規教研機製得到有效確立後，學校大力開展各類教研活動，如，「三課」研討活動、個人研修活動、以老帶新活動、集體備課活動和其他專題教研活動（班主任論壇、課堂有效管理研究、遠程教育和現代教育技術的運用、班級文化建設研討等），而且把這些活動全部納入長效教科研機制的框架中，使我校的教研工作上了一個新的台階；（三） 立項課題研究與常規教研相結合，多年來學校十分重視立項課題研究工作，先後完成了《語文自學輔導》、《民族地區寄宿制學生自主管理研究》、《目標教學》等省州課題，目前正在進行的省級課題《語文「三性」課堂研究》已取得了較好的進展，將於今年底結題。《民族地區學校校園文化建設研究》課題也將於今年上報立項為省級課題，通過立項課題的推動使我校的常規教研工作得到有效的拓展，二者有機結合使學校的校本教研工作既有深度又有廣度；（四）深化校本研修與營造健康的校園文化相結合，校本教研工作主要從以下幾個方面來推進，一是要求教師利用業餘時間加強自修，定時定向定量寫好讀書筆記、心得體會、教學反思等，定期收集入冊並納入個人教研檔案，加減個人教研積分；二是有計劃的進行教師培訓，包括先進教學思想、理念、方法、技術方面的培訓以及教師職業道德、文化素養方面的培訓，這些培訓採用的形式一般分為講座、示範、觀摩、競賽、研討等；三是從文化管理的角度來審視和開展校本研修工作，營造健康的校園文化，使校本研修工作始終貫穿着文化建設的主流，其目的是構建一個兼容並包的校園文化氛圍，凸現主流文化，形成一種師生互動、共同提高的局面，使校本研修工作更加深入推進，近年來，學校先後建設和打造了「兩網」（校園信息網、教研網）、「一站」（校園廣播站）、「一台」（校園電視台）、「一書」（《綠牆》）、「一節」（校園藝術節）等校園文化建設平台，使廣大教師在文化環境的感召下更加注重個人文化素養、職業道德的提升，自覺投入到校本研修工作中，另外，學校在教研活動中有意識的推進校園文化建設系列活動，前期的環境文化建設和班級文化建設開展順利，近期正在開展的活動文化建設、制度文化建設以及行為文化建設都有聲有色，使校本研修的途徑得到進一步的延伸。

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