臺北市信義區興雅國民小學查看源代码讨论查看历史
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臺北市信義區興雅國民小學（英语：Taipei Municipal Xingya Elementary School），簡稱興雅國小。為一所座落於臺北市信義區的公立國民小學。興雅國小歷經台灣日治時期和中華民國兩個時代。最早由日本政府於大正4年（西元1915年）創立的錫口分教場，為興雅國小以及松山國小的前身。
目录
校史
源流
台灣日治時期大正4年，日本政府為了鐵道部台北工場日籍員工的子女教育，在當時位於三板橋（後改樺山町39番地）的臺北城北尋常小學校內，先設置錫口分教場，學生31人。翌年大正5年四月將錫口分教場獨立，改名為錫口尋常高等小學校，兩個班級，學生數46人。同年五月遷移至松山火車站旁的錫口412番地，即今松山國小西廁所旁之木造教室。大正7年改稱錫口尋常小學校。隨行政區錫口庄於大正9年改名為松山庄，於大正10年四月，校名也改為松山尋常小學校。昭和15年一月，在目前基隆路校址的校舍新建竣工，遷移至基隆路，後改名為「雙葉國民學校」。原校舍交由松山公學校使用。
日治時期的教育政策
當時日本政府在教育制度為了在名義上一視同仁，取消小學校、公學校名稱，統稱為國民學校。松山公學校改稱松山國民學校，松山尋常小學校也改稱雙葉國民學校。雖然名義上同樣稱為國民學校，因種族不同，而照舊分別使用第１、２、３號表。松山尋常小學稱「１號表」，公學校為「２號表」，３號表是原住民國語傳習所，用２、３號表者要補強日語。
雙葉國民學校的成長與松山鐵道工場的發展有密切關係。原來位於市中心北門的鐵路工廠面積有限，不敷使用，於昭和10年遷移至松山區東興街現址的新台北䥫路工場，也在附近興建日本式鐵道部西館舍，做為日籍員工宿舍。他們的子女就讀松山尋常小學校。後來松山鐵道工場規模日大，員工日增，鐵道部西館舍不夠居住，於是在五分埔增建鐵道部東館舍，有一條通至七條通之多。日籍員工子弟也因此增多。而在松山火車站旁舊有校址空間有限，因此雙葉國民學校遷移至現在基隆路校址所在地。昭和20年（西元1945年），第二次世界大戰結束，日本戰敗後人員返國後空下的校舍，由新成立的興雅國民學校使用。
學校
学校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教学環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立学校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立於公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[2]；而中国最早的學校，据估计是在周朝。清朝後逐漸出現太學之類官方辦的學校。
學校教育的目的
在中国历史上的周朝，學校辟雍是統治階級培養下一代品格、禮樂、讀寫和軍事技巧的場所。
但如果學校實行填鴨式教育制度，只會令學生無法吸收知識，違背學校令學生學習不同知識的理念。
常見的分級
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚園和小学）和中学。而這些學校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有级别的教育機構，包含以下所有机构：幼稚園、小學、中學（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，从幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如伦敦经济学院）、舞蹈學校或记者学校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批评與替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶·布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再製機制。
学校（尤其是威權體制教育的學校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜欢在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上学。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
在現代，學校仍然是傳授知識及技能的重要場所，但因為社會價值觀的改變，使部分的學生為了文憑而打混摸魚。加上部分教師認為只需把他所瞭解的知識傳授給學生就足夠，而忽略教導倫理道德，及正確的價值觀給學生。
校園設施
參見
等級分類
學校分類
學校組成
參考文獻
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.