凤庆县瓦屋中心学校查看源代码讨论查看历史

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凤庆县瓦屋中心学校是凤庆县新华乡一所村级中心学校，创办于1914年，原名瓦屋学堂，后改名鼎新小学，1937年设立瓦屋学区，2005年改名为瓦屋校区，2006年改名为瓦屋中心学校。瓦屋办学至今已有近100年的历史。行政区划属瓦屋村街二小组，办公地点在瓦屋完小，离凤庆县城138公里，离新华乡政府31公里，是凤庆县最偏远、偏僻的一所中心学校。

学校师资力量

中心校现有教职员工共50人，其中女教职员16人，包含44名事业单位教师，1名特岗教师，3名临聘教师，2名公益岗位人员。44名教师中，中级职称25人，占教师总数的56.8％，初级职称13人，占教师总数的29.5％，未定级教师6人，占教师总数的13.7％。从年龄结构看，中心校中老年教师较多，40岁以上教师达20人，占教师总数的45.5％。从学历来结构看，专科及以上学历达29人，占专职教师总数的65.9％；从地域分析，中心校有26名教师是本地人，占教师总数的59.1％。

办学规模和水平

中心学校服务着瓦屋、西密、文平、白腊四个行政村所有学前班至六年级的适龄儿童，下设6个校点，即瓦屋完小、西庆完小、白腊完小、文平完小、左箐小学、味咱小学。2013学年有义务教育在校生727人，学前班在校生170人，共有在校生897人，分41个教学班。2012学年，中心校教学质量综合评价分为83.58分，居全县第10名。

办学理念

中心校以学生发展为本，从关爱学生出发，在培养学生的自我管理、自我教育、自我提高、自我发展等能力的基础上，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的心理品质，培养学生学会求知、学会做人、学会生存、学会创新、学会合作等能力。

校园文化

多年以来，中心校以打造农村特色学校，办人民满意的教育办学目标，以尊重学生，关爱学生，不放弃一个学生为办学思想，以培养适应未来社会发展的素质全面的现代人办学宗旨；形成了勤奋、进取、求实、创新的校风，敬业、爱生、乐教、奉献的教风，乐学、多思、勤奋、钻研的学风，自尊、自理、自立、自强的校训。

各校点四季常绿、三季有花、恬静雅致、自然优美、整洁舒适、协调和谐、美观大方，做到环境育人。

中心校教职工在工作中严于律己，为人师表，讲责任、讲质量、讲师德、作表率，勤于思考、乐于奉献、敢于创新、志存高远，有干一行、爱一行、专一行的思想。

中心校每个学生学习目的明确、学习态度端正、遵守学校纪律、遵守公共道德、维护公共秩序，珍惜学习时间，关心社会、关心集体、关心自然、关心他人、关心自己，遵守社会公德、敬老爱幼、孝敬父母、团结友爱、助人为乐、互相关心、关心集体、珍惜维护集体荣誉。

中心校各类规章制度健全，安全防范工作落实，无重大意外事故、恶性事件和刑事案件发生，校园平安稳定。

办学特色

我中心校是一个以寄宿制学生为主的学校，有两所规模较大的寄宿制完小，即瓦屋完小和西庆完小，服务学生670人，占整个中心校的74.7％，共有寄宿生616人。在寄宿生管理方面，我们做到了五抓五落实：

1、抓安全，落实责任。办寄宿制小学难度在安全，关键在管理，根本在质量，其中安全重于泰山。中心校广泛宣传安全的重要性，搞好制度建设，特别强调明确责任，落实到人，形成人人负责、个个有责的安全工作机制。如班主任、值周教师对有需要特殊要求（如起夜、遗尿、特殊病史）的学生登记造册，重点照看；有特殊情况及时与村医联系，确保学生学得安心，老师教得用心，家长满意放心。

2、抓细节，注重服务。除召开家长、建立留守儿童档案等常规管理工作外，学校特别注重班主任的培训提高，组织他们学习儿童心理学、儿童生活管理基本技能，让他们不仅从身体上、生活上，更从心理上关爱学生，增强“服务育人”意识。不少家长感慨地说：“学校的老师比这些娃娃的亲爹娘还亲，还细致，还耐烦。”

3、抓养成，落实习惯。养成教育，贵在早。我们的学生从学前班开始就住进了学校，来到学校后，学前班班主任、值周教师等就尽快地强化培训他们的自理、自律能力，迅速教会这些学生养成良好的生活习惯。养成教育，贵在恒。学校注重日常的渗透教育，采用同伴引领、榜样垂范、教师引导等方式，继续培养、锻炼学生良好的养成习惯。养成教育，贵在规范。学校确定了留守儿童养成教育的核心内容，对核心内容进行了细目化、规范化、序列化，有利于养成教育的“有的放矢”。

4、抓情感，落实课余生活。由于孩子太小，只有4、5岁，离开亲人来到学校，没有熟悉环境，大多心里是比较孤单的，这种情感上的空白，要及时地填补进去，让寄宿儿童尽早感受到集体的温暖，从情感的“贫困”发展到情感的“富有”。学校加强硬件建设，为丰富儿童业余生活打下基础。近三年来，学校购置了电视，接通了闭路，学生可以看新闻，看动画片，看优秀影片；添置体育器材，学生可以打羽毛球、乒乓球、篮球，下五子棋、军棋、象棋。形式多样、丰富多彩的寄宿生活引领学生健康有益地生活，充实学生的心灵，驱走学生心中的孤单与寂寞。

5、抓质量，落实发展。教育质量是学校的生命线。针对寄宿生的特点，中心校注重从以下三方面来抓教学质量，取得了一定的实效：

（1）抓学生学习习惯的养成

要抓教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。而培养学生良好的学习习惯只靠班主任一人是心有余而力不足的，中心校要求各班主任要培养好班干部。班干部培养好了，就由他们协助，持之以恒的地帮助同学们养成良好的学习习惯。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，首先就要抓好学生的学习习惯。

（2）抓教师教学的每个细节

教师从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把这项平凡的工作演绎得不平凡，中心校的大多数教职员都是尽心尽力的，他们抓课堂教学的每个细节，从抓生字、抓背诵、抓课堂练习、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样狠抓每一个细节，形成习惯后，学生的学习成绩都有了一定程度的提高。

（3）抓后进生的点滴进步

在农村学校目前的“包干制”大环境下，对老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，教师就完不成教学任务，所以可以说差生决定成败！一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，这就要求教师对差生始终不能放弃自己的努力。在课堂教学中，中心校要求教师精心设计一些后进生能够回答上来的问题让他们回答，设计一些后进生能够做的题让他们做，取得点滴进步就要给予及时表扬，让他们不断增强自信心，课下开“小灶”，加强指导，让他们尽快跟上，还要坚持“跟踪辅导”。这样，增强了后进生学习的主动性和积极性，学习成绩有了一定的提高，对提高中心校的整体教学质量起到了一定的作用。

学校荣誉

2005学年，中心校获得“小学教学质量综合评价一等奖”；2006学年，中心校获得“小学教学质量综合评价三等奖”；2007学年，中心校获得“小学教学质量综合评价二等奖”；2008、2009学年，中心校党支部连续被新华乡党委表彰为“先进党支部”；2011学年，中心校获得“民主管理先进学校”称号；2012学年，中心校研究的课题《小学语文教学培养学生自主学习策略研究》结题。

瓦屋是一个有着悠久办学历史的偏远农村小集市，它为提高偏远农村人的知识文化水平起到了不可替代的作用，迄今为止，已帮助不少目不识丁的大山人读书识字，已帮助不少脚踏实地的大山人脱贫致富，已帮助不少怀揣梦想的大山人走出农村！回顾过去，瓦屋的教育成就硕果累累；着眼现在，瓦屋的教育事业蓬勃发展；展望未来，瓦屋的教育发展任重道远！