国立台湾师范大学附属高级中学查看源代码讨论查看历史
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国立台湾师范大学附属高级中学（英语：The Affiliated Senior High School of National Taiwan Normal University），简称附中、师大附中、台湾师大附中、HSNU，是一所位处位于台湾台北市大安区信义路上的国立高级中学，附属于国立台湾师范大学。
附中成立于1947年，是台湾历史最悠久的附属中学，也是最常被简称为“附中”的学校。附中早年为北市六省中之一，后来更成为台湾第一间国立高中。现为台北市高中五校联盟、全国高中校际联盟，及俗称的台北市高中八校成员之一。附中本为男校，自1983年开始于普通班兼收少量女生，现今除普通班外，也招收科学班、数理资优班、资讯科学班、语文资优班、音乐班、美术班等特殊班。
附中是台北市校地面积最大的高中，达84,251平方公尺，地理位置便捷，在校园内设有捷运大安站的一座出口。由于附属于大学，附中以学风自由著称，拥有丰富的社团与学生活动，学生也以“能K能玩”闻名。附中的杰出校友繁多，且皆知名于各大领域，其校友会是台湾第一间成立的高中校友会，与中山女高共同成立附中山校友会，在各大学有分会。而附中校友也素以团结、爱校、爱唱校歌等特质闻名。
历史
附中创校之前，在日治时期1937年（昭和12年）4月1日，当时的台湾总督府在今日大安区西北角假农业试验场部分用地，设置“台北州立台北第三中学校”，由大欣铁马担任校长。截至第二次世界大战结束，台北州立台北第三中学校的学生大多是在台日人子弟，台湾籍学生占约十分之一。
1945年12月5日，在台湾省行政长官公署命令下，台北州立台北第三中学改名为“台湾省立台北第三中学”，校长仍由大欣铁马担任，后在隔年1月25日改名“台湾省立台北和平中学”。原先就读于台北一中及台北三中的日籍学生集中至和平中学就读，台籍学生则集中至建国中学就读；直至1947年4月底才将日籍学生全数遣送回国。这段期间的台北和平中学，原则上还是聘用日治时代的教职人员，校长也属于来来去去的兼任职位。
1947年，随著国共内战发展，越来越多的公教人员子弟或流亡学生跟随国民政府来台，台湾省政府教育处于是安排台北和平中学负责接收。初期这些学生被安排在借用自台北商职的教室中上课，直到日籍学生完全撤离后才迁回校内。也因此今日的附中与日本时代的学校渊源较不深。
1947年恰逢台湾省立台北高级中学改制为台湾省立师范学院，并正准备筹办一所附属中学，以满足学生实习与教育实验的需要，因此向台湾省政府教育处申请于台北和平中学原址创立省立师院附属中学。
1947年4月10日，台湾省教育厅行文同意于台北和平中学原址筹设台湾省立师范学院附属中学，该日便成为日后附中的校庆纪念日。1947年8月1日，“台湾省立师范学院附属中学”成立。1949年10月，师院附中接收了国民革命军遗族学校最后一批的311位学生[1]。
1955年，台湾师范学院改制为台湾师范大学，并在1967年时由省立改制为国立大学，附中也因此在隔年改制为“国立台湾师范大学附属中学”。但一直到1973年，原在台师大任教的教育系副教授黄振球转任附中校长后，附中才开始与台师大产生较紧密的联系关系，校内的教师也逐渐换用台师大相关科系毕业的校友，行政系统改聘用台师大教育系或教育心理学系的毕业生。1979年5月2日，政府公布《高级中学法》并废止《中学法》，因此校名于1979年8月更改为“国立台湾师范大学附属高级中学”，沿用至今。
附中在台北和平中学时代开始招收初中部学生，后于1961年因应省办高中县市办初中政策而停止招生，直到1980年8月才再度开办国中部。1955年，因应台湾省政府教育厅要求，曾在台北县木栅乡设立附中木栅分部以招收初中学生，后于1968年实施九年国民义务教育后归还台北市政府，成为今日的台北市立实践国民中学。附中也曾于1965年到1981年间招收夜间部学生。
学校
学校（或称学院） 是一种为教师及学生提供教学环境的机构，并通过特定的教育方式增进对学生的知识和价值体系。现时，大部分国家设有正式的教育制度，有时更为国民提供义务教育。在正式的教育制度下，学生需在不同类型的学校接受教育。这些学校的分类因文化和制度而异，但可以总括为小学、中学和大学。小学一般为儿童而设，提供基本教育。学生在完成小学教育后，通常会就读中学。最后，提供高等教育的学校可成为“大学”或“专科学校”。
在这些主要学校类型外，在某些国家的学生可能会在小学教育和中学教育的前后在其他学校接受教育。幼儿园和幼稚园为年幼儿童而设，在小学教育前就读。在完成中学教育后，中学生可选择就读大学、职业学校、专科学院或神学院。某些学生可以选择就读另类学校，接受有别于主流教学方法和课程的另类教育。[2]
学校也可分为政府营运和私人营运的学校。私立学校通常在政府教育未能够提供某种教育方法或课程时设立。某些私立学校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育时，作出额外教育，如基督教学校、伊斯兰学校、佛教学校等。为成人而设的学校更提供专门教育，如军事学校、商学院，等。另类学校更包括在家学校和线上学校等，使教学可以脱离传统校舍。
历史
位于英国东南部的坎特伯雷，建立于公元597年的国王学校，可能是现存最古老的学校之一.[3]；而中国最早的学校，据估计是在周朝。清朝后逐渐出现太学之类官方办的学校。
学校教育的目的
在中国历史上的周朝，学校辟雍是统治阶级培养下一代品格、礼乐、读写和军事技巧的场所。
但如果学校实行填鸭式教育制度，只会令学生无法吸收知识，违背学校令学生学习不同知识的理念。
常见的分级
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，学校要是指高等教育阶段前的教育机构，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚园和小学）和中学。而这些学校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）这个机构来管理的。
在北美，学校是指所有级别的教育机构，包含以下所有机构：幼稚园、小学、中学（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根据招生的学生年龄及地区而定）、高中、学院、大学及研究生院。在美国，从幼稚园到高中的所有学校都是由各州的教育局来监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常见的分类
在英国及北美，学校可以是部分或完全自主运作管理的机构，不一定是公立义务教育学校系统的一部份。学校可以专精于某一个领域，例如：经济学院（如伦敦经济学院）、舞蹈学校或记者学校。也可能基于某类学生而设立，如特殊学校、聋哑人士学校等。
批评与替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再制机制。
学校（尤其是威权体制教育的学校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜欢学生有充份自由的民主学校或其他另类教育，其他人喜欢在家自学，或参与非学校教育机构，而不去上学。
动物学校
动物学校是训练动物的机构，有些学校训练一般的生活常规，有些则教导专业的导盲技术。
现代学校
在现代，学校仍然是传授知识及技能的重要场所，但因为社会价值观的改变，使部分的学生为了文凭而打混摸鱼。加上部分教师认为只需把他所了解的知识传授给学生就足够，而忽略教导伦理道德，及正确的价值观给学生。
校园设施
参见
等级分类
学校分类
学校组成
参考文献
- ↑ 引用错误：无效
<ref>标签；未给name属性为附中變遷史（二）的引用提供文字 - ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.