遼西育明高級中學檢視原始碼討論檢視歷史

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遼西育明高級中學是渤大附中舉辦的一所民辦學校，成立於2005年。在「辦人民滿意的教育」理念的引導下，在社會各界的大力扶持下，在育明人的共同努力下，學校的教育教學質量不斷攀升，已成為遼西地區新近崛起的一支強勁的辦學力量，受到教育行政部門的普遍關注和廣大民眾的廣泛好評。

迅速崛起的遼西育明高級中學

遼西育明高級中學是渤大附中舉辦的一所民辦學校，於2005年5月經錦州市教育局批准成立。學校位於錦州市凌河區杭州街163—22號，地處錦州市中心地段。在校學生2178人，教職員工116人，現有教學班42個。學校占地面積11846平方米，擁有高一高二教學辦公樓和高三教學辦公樓，建築面積12300平方米，擁有建築面積40000平方米的家居式學生公寓。藏書35000冊，教學用計算機425台，多媒體教室70個，語音教室兩個，座位數144個。學校固定資產總值已突破300000000元。

現任校長劉希剛，遼寧省優秀教師，遼寧省特級教師，渤海大學優秀教師，錦州市優秀教師，錦州市優秀校長。

一、遵循法律法規，堅持走「規範辦學」之路。

自2005年創辦以來，學校嚴格遵循國家省市頒布的法令法規，將規範辦學思想內化為自身的需要與行為，堅持「三個面向」「四有人才」的教育思想，本着「服務學生，服務家庭，服務社會，服務國家，服務民族」的辦學宗旨，不斷 加強學校自身的管理和建設，不斷提高學校的辦學能力和辦學水平，教育教學獲得了顯著的成績，贏得了來自社會的廣泛讚譽，樹立了良好的行業形象。劉希剛校長當選為錦州市民辦教育協會副會長，學校成為錦州市民辦教育協會理事單位，獲得錦州市「民辦教育先進單位」榮譽稱號，在錦州地區乃至遼西地區範圍內產生了良好的影響，得到了錦州市民的充分肯定。

二、先進的辦學理念，作為遼西育明高級中學校園文化的核心內涵，已成為學校不斷發展的巨大隱性動力，是學校不斷實現自我突破、自我超越的決定性因素。

遼西育明高中始終堅持「發展硬道理」「發展抓機遇」「發展靠自己」「發展要持續」的學校建設理念，將持續發展和自主發展的原則貫徹到實踐中，不斷打破「安常處順」「小富即安」等傳統思想的束縛，學校走上了一條健康發展的道路，實現了由小到大、由弱到強的轉變。

學校確立了「以學生髮展為本，強化服務與責任」的教育理念。「以學生髮展為本」，就是要關注學生的道德行為和人格健全，關注學生的創新意識和實踐能力，倡導教育公平和教育民主；「強化服務與責任」，就是既要面對學生、面對家長，更要面對社會、面對國家、面對未來。正是擁有了這種先進的辦學理念，學校才在競爭激烈的大潮中占據了屬於自己的一片領地；正是擁有了這種先進的辦學理念，學校才有今天辦學條件和育人環境的根本改變，實現了辦學綜合實力的迅速提升，獲得了來自社會的廣泛的信任。先進的理念是發展的原動力，光大先進的理念，學校擁有了獲勝的先決條件。

三、建設一支高水平的教師隊伍、擁有雄厚的師資力量是遼西育明高中成立以來堅持始終的一項中心工作，經過連續幾年的努力，教師隊伍建設工作已大見成效。

從建校伊始，學校在建設一支屬於自己的教師隊伍方面投入了巨大的精力，在保證與公辦學校同等待遇的條件下，從外市縣重點高中選調中青年骨幹教師、從渤大附中選聘骨幹教師，同時逐年按計劃比例從遼寧大學、華南師範大學、遼寧師範大學、瀋陽師範大學、山西師範大學、渤海大學選留應屆畢業高素質碩士研究生壯大教師隊伍，屬於學校自己的專任聘用教師的數量為72人，占教師總數的近65%，大大超過國家要求不低於教師總數三分之一的標準。

教學經驗

學校在師資力量打造方面形成了一整套行之有效的教師隊伍建設和人才培養經驗：

（一）加強制度建設，將教師隊伍建設工作常態化、制度化 ，形成了較完善的教師隊伍建設的制度體系，諸如年輕教師導師制度、年度匯報課制度、公開課觀摩課制度、優質課評比制度、學科主講資源共享制度、尖子教師教學視導制度、教育教學科研成果展示制度、師生同考制度、量化考核職稱評聘制度、教學質量黃牌警示制度、末位轉崗制度等等；

（二）堅持科學選苗，定位培養，積極推進「一年精熟教材、三年專業定型人才、六年市域有名人才、九年省內著名人才工程」，極大地縮短青年教師成熟的周期；

（三）「創造良好職場環境，吸引拔尖人才流入」，加大引進學科尖子和骨幹教師的力度；

（四）營造「學科尊嚴至上」的學科專研氛圍，大力倡導建立學術權威地位的思想行為，全力打造一支專業精良、富有個性和創造性的尖子教師隊伍；

（五）開展「愛崗敬業、愛校如家、愛生如子」的「三愛」教育活動，塑造了學校教師良好的行業形象。特別值得一提的是學校廣大教師，在當今亂補課之風盛行之時，能夠不為金錢所動，不為物慾所惑，愛崗敬業、樂於奉獻，他們能夠堅守自己樸素的教育良知，堅守自己高尚的職業道德情操，贏得了錦州市民響亮的口碑。

四、科學嚴格的人性化管理，是學校建校以來一直奉行的管理原則，也是學校在教育教學方面取得好成績、獲得社會信任的一大法定，更是實現「學生、教師、學校三位一體」共同發展這一目標的強勁軟實力。

教育教學

通過不斷總結學校的管理行為，學校進一步豐富和完善了適合校情、適合學情的教育教學特色管理的內涵。

第一，加強制度建設，不斷建立和完善教育教學、行政總務管理制度，使管理行為有原則可遵，有規矩可尋， 實現「制度約束人，制度獎勵人，制度規範人，制度提升人」的管理目標 。

第二，不斷加大課程改革的力度，對傳統教育採取揚棄的科學態度。教育觀念的轉變足以改變一個教師的命運、一個學校的命運，影響教師和學校所教的學生的一生。擯棄教師「學生是老師教出來的，不是學生學出來的」陳腐觀念。不斷深化學習方式和教學方式轉變的觀念，將課程過於注重知識傳授的過程，轉化為形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，實現傳統學習方式的「被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性」向現代學習方式的「主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性」轉變。加大對課堂流程的改革力度，逐漸形成「學案引領、設疑導學，自主探究、協作解惑，四基穩固、能力提升，體驗踐行、反思創新」的「引導探解，固提踐創」這「八步教學模式」。

對課改的主要任務、核心任務、核心理念、主要目標等綱領性內涵進行深入解讀，在教學實踐中牢牢確立多元培養目標，努力實現國家課程設置的功能性要求。

第三，加大對班主任工作的管理力度，針對新形勢、新情況、新任務，不斷提升班主任教師的理論素養和實踐能力，打造一支能夠不折不扣地實踐學校管理理念的強有力的班主任隊伍 。

第四，所有管理人員不斷深化對特色管理的科學認識，這種管理，絕不是嚴酷的、粗暴的、無人性的，而是以獻給學生真情摯愛為核心內容，以規範行為、嚴格約束為形式，以養成良好的學習品質、行為品質、思想品質和道德品質為目的，關注學生個性特徵的人文關懷 。

第五， 面對第一代第二代獨生子女其自立性、團隊性、協作性、公益性、崇高感、回饋感、責任感、擔當感等方面與年齡增長匹配值巨大，逐漸成為家庭、社會憂患的客觀現實，學校加強德育工作的力度，認真踐行「懂事明禮，見賢思齊」「自尊自愛，謙和仁厚」的校訓校風， 糾正家庭教育溺愛順從的偏頗，把成人教育放在首位，力圖搭建學生合理的人格結構 。

第六，建立家長學校。在高一階段，學校對每屆學生的家長至少開四次講座，從學生的特定階段心理特徵、積極健康心理的培育、家長與子女實現良性溝通的心理基礎、良好行為習慣的養成、良好道德品質的提升、優良學習品質的培養等方面進行聯誼交流，將家庭教育與學校教育融合一起，促進教育效果的優化。

第七，抓住特定時間點和特定的事件契機，充分利用一切可以成為「成人教育的教材」的價值，關注細節，將「潤物無聲」的養成教育方式滲透到學校的每個活動當中，將學生內心「善的觀念」「崇高的情節」「樂觀的心態」「寬容的情懷」「正義的衝動」催生萌發。如對節假日、紀念日等特定時間點社會功利價值的開發，通過升旗儀式、主題班會、主題徵文、專題講座、班級壁報、校園廣播等濡染浸潤的教育方式，以及「汶川地震」「北京奧運」「G20峰會」「APEC會議」「世界博覽會」等特定的事件契機，踐行「教育無處無時不在」的觀念。

第八，注重實效，強化微觀的樓層巡視制，將管理細化到每一節課，每個學生。管理的目的是創設良好的學習氛圍，為廣大同學創造良好的學習環境，更重要的是要逐步培養學生形成良好的思想行為品質和以集體利益為第一需要的觀念。

第九，加強常規教學的管理工作，提高各個教學環節的工作效率，將減輕學生負擔的思想真正落到實處。狠抓備課，將備課過程物化，教案檢查從細從嚴；狠抓上課，親臨一線，加強領導查課、聽課、評課的力度；狠抓測試，用質量說話，優劣得失記錄在案。

第十，狠抓備考的管理工作，將「三年備考」意識貫徹始終。強化高一、高二基礎階段「化整為零」的拆分式教學，將學科課程標準指定的知識點、能力點各個擊破；強化高三提升階段「合零為整」的整合式教學，提高學生分析綜合的實踐能力。

獨特的管理方式，豐富的管理內涵，堅持不懈的管理實踐，學校的教育教學工作取得了可喜的成績，贏得了社會的信任和錦州市民的普遍認可。憑藉教師「團隊配合，整體作戰」的方式和「質量第一，追求卓越」的教育教學指導思想，更是憑藉科學人性化的管理，在學苗不理想的情況下，學校的教育教學質量才取得了突出的成績，引起了錦州市民的極大關注。 2013、2014、2015年，報考人數分別為604、712、835，過600分人數分別為9、21、26，純文史理工過一本線人數分別為116、127、138，過二本線人數分別為309、353、454，過三本線人數分別為486、536、667人。幾年來，學校培養除了一大批優秀畢業生。在中考時，排名在錦州市1000名開外的純市內生高考時突破600分大關，他們是李靜（623分，2015年），鄧豪（600分，2015年），孫仕琪（608分，2014年），金星閣（601分，2014年），王濤（623分，2013年）。學校培養出了黑山理工類高考狀元楊滿（658分，2015年），第二名王一銘（660分，2014年），第三名劉瑞（625分，2015年）和第五名陳瀚（617分，2015年）；培養出了義縣理工類第二名張鴻儒（650分，2014年），第三名關興太（617分，2015年）；培養出了凌海理工狀元金百韜（668分，2014年）。