臺北市信義區興雅國民小學
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臺北市信義區興雅國民小學（英語：Taipei Municipal Xingya Elementary School），簡稱興雅國小。為一所座落於臺北市信義區的公立國民小學。興雅國小歷經台灣日治時期和中華民國兩個時代。最早由日本政府於大正4年（西元1915年）創立的錫口分教場，為興雅國小以及松山國小的前身。
目錄
校史
源流
台灣日治時期大正4年，日本政府為了鐵道部台北工場日籍員工的子女教育，在當時位於三板橋（後改樺山町39番地）的臺北城北尋常小學校內，先設置錫口分教場，學生31人。翌年大正5年四月將錫口分教場獨立，改名為錫口尋常高等小學校，兩個班級，學生數46人。同年五月遷移至松山火車站旁的錫口412番地，即今松山國小西廁所旁之木造教室。大正7年改稱錫口尋常小學校。隨行政區錫口庄於大正9年改名為松山庄，於大正10年四月，校名也改為松山尋常小學校。昭和15年一月，在目前基隆路校址的校舍新建竣工，遷移至基隆路，後改名為「雙葉國民學校」。原校舍交由松山公學校使用。
日治時期的教育政策
當時日本政府在教育制度為了在名義上一視同仁，取消小學校、公學校名稱，統稱為國民學校。松山公學校改稱松山國民學校，松山尋常小學校也改稱雙葉國民學校。雖然名義上同樣稱為國民學校，因種族不同，而照舊分別使用第１、２、３號表。松山尋常小學稱「１號表」，公學校為「２號表」，３號表是原住民國語傳習所，用２、３號表者要補強日語。
雙葉國民學校的成長與松山鐵道工場的發展有密切關係。原來位於市中心北門的鐵路工廠面積有限，不敷使用，於昭和10年遷移至松山區東興街現址的新台北䥫路工場，也在附近興建日本式鐵道部西館舍，做為日籍員工宿舍。他們的子女就讀松山尋常小學校。後來松山鐵道工場規模日大，員工日增，鐵道部西館舍不夠居住，於是在五分埔增建鐵道部東館舍，有一條通至七條通之多。日籍員工子弟也因此增多。而在松山火車站旁舊有校址空間有限，因此雙葉國民學校遷移至現在基隆路校址所在地。昭和20年（西元1945年），第二次世界大戰結束，日本戰敗後人員返國後空下的校舍，由新成立的興雅國民學校使用。
學校
學校（或稱學院） 是一種為教師及學生提供教學環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。
在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。[1]
學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。
歷史
學校教育的目的
常見的分級
歐洲的一些地區，高級中學（英語：Gymnasium）是中學的一種，入學的學生一般成績較突出。在德國，十三年級之後（一些地區是十二年級），將完成高級中學學習並參加德國大學入學考試（Abitur）（在奧地利和瑞士稱為Matura考試）。
在英國，學校要是指高等教育階段前的教育機構，大致上可以被分為小學（有時進一步區分為幼稚園和小學）和中學。而這些學校是由女王教育檢查員（Her Majesty's Inspectorate of Education）這個機構來管理的。
在北美，學校是指所有級別的教育機構，包含以下所有機構：幼稚園、小學、中學（即初級中學，英文稱middle school、intermediate school或junior high school，根據招生的學生年齡及地區而定）、高中、學院、大學及研究生院。在美國，從幼稚園到高中的所有學校都是由各州的教育局來監督的。許多早期的美國公立學校都是單間學校，一位老師在一間教室裡面教7個年級的學生。20世紀20年代起，單間學校被整理為多教室的學校，越來越多學校提供了校車運送學生。
常見的分類
在英國及北美，學校可以是部分或完全自主運作管理的機構，不一定是公立義務教育學校系統的一部份。學校可以專精於某一個領域，例如：經濟學院（如倫敦經濟學院）、舞蹈學校或記者學校。也可能基於某類學生而設立，如特殊學校、聾啞人士學校等。
批評與替代
在整個20世紀，傳統的學校受到廣泛的批評。法國社會學家皮耶·布迪厄在他的著述《差別：對品味評價的社會批判》中說明了學校的階級結構再製機制。
學校（尤其是威權體制教育的學校）被指責對孩子的學習有更多的抑制作用而不是激勵作用，這主要是因為它使孩子產生恐懼。一些人更喜歡學生有充份自由的民主學校或其他另類教育，其他人喜歡在家自學，或參與非學校教育機構，而不去上學。
動物學校
動物學校是訓練動物的機構，有些學校訓練一般的生活常規，有些則教導專業的導盲技術。
現代學校
校園設施
參見
參考文獻
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始內容存檔 (PDF)於2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始內容存檔於2019-07-27） （英語）.