国立屏东特殊教育学校
校史
在各界的推动下，教育部依据“特殊教育法及其施行细则”、“特教设施及人员设置标准”、“行政院研究发展考核委员会98年6月22日会综字第092260812号函”及“部授教中(一)字第0980513260B号函”，在屏东县潮州镇原光春国小校地规划设立国立屏东特殊教育学校。
98年8月1日正式成立筹备处，由林永堂先生担任筹备处主任，于98年10月16日在国立潮州高中举行揭牌仪式，规划设校事宜，并于99年10月13日上午10时举行校舍新建工程动土典礼。在教育部中部办公室黄副主任新发、屏东县曹县长、立法院陈委员节如、廖委员婉汝及潘委员孟安办公室代表、身心障碍者家长团体代表及屏东地区学校师生和与会嘉宾共同见证、祝福下，兴建工程顺利圆满。
国立屏东特殊教育学校的筹设兴建，代表各方对于特殊教育的重视，除了赋予闲置校地新生命，服务屏东地区身心障碍学生外，更落实了政府“一县市一特教学校”政策目标。工程总经费为1亿6,500万元，建筑物设计有行政教学大楼及多功能活动中心，为地下一层楼及地上四层楼之RC结构建物，包括普通教室15间、行政及专科教室25间，总楼地板面积为6,454平方公尺，于100年7月31日竣工。
国立屏东特殊教育学校依特殊教育法规定招收中重度以上及多重障碍身心障碍学生为优先。设校初期先行招收国小、国中及高职部，100学年度招收国小部1班、国中部2班及高职部2班共5班3学部。教职员工依据部订“特殊教育设施及人员设置标准”规划，约95人。屏东特殊教育学校的设立，让屏东地区身心障碍学生可就近就学，不必再远赴其他县市特教学校就读。学校提供更完善的软、硬体设施及无障碍就学环境，让身心障碍学生发展其优势能力，并获得最好的照顾与最适性的教育与安置。
国立屏东特殊教育学校课程规划以学生为中心，充实学校专业资源，优先考量与满足学生之特殊需求。国民教育阶段课程以基本知能、生活自理为核心；高职部课程以服务群技能领域及职业教育为核心，训练身心障碍学生独立自主的生活能力，以顺利衔接未来社区生活。
巍巍大武（山），蜿蜒高屏（溪），郁郁人文，昌黎遗风。历经多年的努力，位于屏东县大武山下具多元人文气息的国立屏东特殊教育学校建校工程终于开始启动。学校的成立代表各方对于特殊教育的重视，学校将像大武山一样屹立不摇，永远守护著在地的身心障碍孩子。
学校
学校（或称学院） 是一种为教师及学生提供教学环境的机构，并通过特定的教育方式增进对学生的知识和价值体系。现时，大部分国家设有正式的教育制度，有时更为国民提供义务教育。在正式的教育制度下，学生需在不同类型的学校接受教育。这些学校的分类因文化和制度而异，但可以总括为小学、中学和大学。小学一般为儿童而设，提供基本教育。学生在完成小学教育后，通常会就读中学。最后，提供高等教育的学校可成为“大学”或“专科学校”。
在这些主要学校类型外，在某些国家的学生可能会在小学教育和中学教育的前后在其他学校接受教育。幼儿园和幼稚园为年幼儿童而设，在小学教育前就读。在完成中学教育后，中学生可选择就读大学、职业学校、专科学院或神学院。某些学生可以选择就读另类学校，接受有别于主流教学方法和课程的另类教育。[1]
学校也可分为政府营运和私人营运的学校。私立学校通常在政府教育未能够提供某种教育方法或课程时设立。某些私立学校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育时，作出额外教育，如基督教学校、伊斯兰学校、佛教学校等。为成人而设的学校更提供专门教育，如军事学校、商学院，等。另类学校更包括在家学校和线上学校等，使教学可以脱离传统校舍。
历史
学校教育的目的
常见的分级
欧洲的一些地区，高级中学（英语：Gymnasium）是中学的一种，入学的学生一般成绩较突出。在德国，十三年级之后（一些地区是十二年级），将完成高级中学学习并参加德国大学入学考试（Abitur）（在奥地利和瑞士称为Matura考试）。
在英国，学校要是指高等教育阶段前的教育机构，大致上可以被分为小学（有时进一步区分为幼稚园和小学）和中学。而这些学校是由女王教育检查员（Her Majesty's Inspectorate of Education）这个机构来管理的。
在北美，学校是指所有级别的教育机构，包含以下所有机构：幼稚园、小学、中学（即初级中学，英文称middle school、intermediate school或junior high school，根据招生的学生年龄及地区而定）、高中、学院、大学及研究生院。在美国，从幼稚园到高中的所有学校都是由各州的教育局来监督的。许多早期的美国公立学校都是单间学校，一位老师在一间教室里面教7个年级的学生。20世纪20年代起，单间学校被整理为多教室的学校，越来越多学校提供了校车运送学生。
常见的分类
在英国及北美，学校可以是部分或完全自主运作管理的机构，不一定是公立义务教育学校系统的一部份。学校可以专精于某一个领域，例如：经济学院（如伦敦经济学院）、舞蹈学校或记者学校。也可能基于某类学生而设立，如特殊学校、聋哑人士学校等。
批评与替代
在整个20世纪，传统的学校受到广泛的批评。法国社会学家皮耶•布迪厄在他的著述《差别：对品味评价的社会批判》中说明了学校的阶级结构再制机制。
学校（尤其是威权体制教育的学校）被指责对孩子的学习有更多的抑制作用而不是激励作用，这主要是因为它使孩子产生恐惧。一些人更喜欢学生有充份自由的民主学校或其他另类教育，其他人喜欢在家自学，或参与非学校教育机构，而不去上学。
动物学校
动物学校是训练动物的机构，有些学校训练一般的生活常规，有些则教导专业的导盲技术。
现代学校
校园设施
参见
参考文献
- ↑ Leseferdighet og skolevesen 1740–1830 (PDF). Open Digital Archive. [15 May 2014]. （原始内容存档 (PDF)于2016-04-14）.
- ↑ History of the School [校史]. The King's School, Canterbury. [2019-07-27]. （原始内容存档于2019-07-27） （英语）.