高陽縣龐家佐鎮賈家塢小學檢視原始碼討論檢視歷史

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高陽縣龐家佐鎮賈家塢小學位於河北省保定市高陽縣龐家佐鎮賈家塢村南側。學校注重構建和諧平安校園，遵循「一切為了孩子」的以人為本的辦學理念，關注留守兒童，關愛每一位學生，着力營造清新文明的校園文化氛圍，着力打造「正品行、健身心、求真知」的品牌學校。在不斷深化課程改革的征途上，在全面實施素質教育的基礎上，還打造形成了以「愛國主義讀書活動」為主線的育人特色。

辦學理念

學校堅持「蒙正教育」的品牌辦學理念，以改革求發展，以質量求生存、以特色創一流，把德育和藝術教育工作作為學校發展的突破口，教學質量穩步提高，教育成果顯着，社會反應良好。

創業教育

創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，並最終使被教育者具有一定的創業能力的教育。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的『第三本護照』，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。

素質教育

學校始終堅持社會主義辦學方向，全面推進素質教育，發展學生個性，激發學生學習興趣，學校特別設立了各種「學科興趣小組」和「周六特長教育」制度，使學生在英語、文學、藝術、體育、計算機、地理等方面得到充分發展，個個學生學有所長。每學期定期舉辦「質教育展示周」活動和「科技小發明、小製作」展覽，學生們表現出來的創造能力和精湛技藝贏得了家長和社會各界的廣泛讚譽。

校園建築

研究學校建築的學者邵興江曾專門對上述概念作了學術資料匯總梳理，從其所掌握的各類學術資料看，絕大部分學術資料通行使用「學校建築」，其次是「校園建築」，但「教育建築」、「校舍建築」也有所使用，不過其內涵與前兩個概念相差較大。而「學校建築」、「校園建築」兩者的內涵則具有更多的相似性。

事實上，「學校建築」與「校園建築」還有廣狹義之分，學者湯志民對此兩者的差異作了深入區分，認為兩者之間雖然存在眾多重疊之處，但仍然存在差異，總的來說，在學術用語上更多地採用「學校建築」，而一般用語則也會採用「校園建築」這一稱謂。(在我國學術界，有數對術語的使用頗值得研究者關注，例如與「學校建築」、「校園建築」這一組概念同樣流行的還有「學校文化」與「 校園文化」這一組提法。從表面看，兩者之間似乎並無太大的區別，事實上，兩者的具體內涵也確實存在着相當程度的交叉重疊。但若對其內涵進行深入的思考與論證，我們將發現兩者之間還是存在着某些本質的區別，這一區別主要體現在「學校」與「校園」兩詞之間內生性的本質差異性上。「校園」一詞更多指向的是空間維度內的區域或場所，是一地理環境圈的範疇概念，而「學校」一詞更多的是指以培養人、教育人為的一個特殊的社會組織機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環境圈的視角，而後者是從組織的視角。是故在對「建築」或「文化」進行界定時，顯然前置語的不同會導致某些本質的差異。在我個人看來，從地理環境圈的角度對「建築」或「文化」進行界定，有其天然的不足之處，即過多的受到地理環境圈的先天限定，似乎很難表達「建築」或「文化」與周邊環境、社會、政治、經濟、人之間的動態發展聯繫。因此，本研究更傾向於使用「學校建築」這一術語。