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鄆城縣侯咽集鎮初級中學檢視原始碼討論檢視歷史

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鄆城縣侯咽集鎮初級中學是一所隸屬於教委的中學,學校地址:山東省菏澤市鄆城縣侯集鎮中學。

校園諮詢

鄆城最美教師張海青:用心做教育,讓愛滲透進每一個教學環節

敬業奉獻是為師之本,愛心責任是師德[1]之魂。從教28年來,鄆城縣侯咽集鎮初級中學語文教師張海青用愛教書,用心育人,猶如一株百合,優雅親切。

「我沒有轟轟烈烈的先進事跡,也沒有催人淚下的動人故事,我只是以平常心做着平常事,看着孩子們的成長變化,看着他們變得懂事成熟,那是一種特有的人生享受。」菏澤市優秀人民教師、市級先進班集體、鄆城縣教書育人先進人個、縣優秀人民教師、縣師德先進個人、縣教書育人先進個人......張海青用實際行動踐行着「立志做教育,精心育桃李」的誓言,2021年,張海青當選為鄆城縣第十九屆人大代表。

讓學生學會自我管理 讓愛滲透進每一個教學環節

班級良性發展離不開學生營造出的積極向上、勇於探索、好學善學的氛圍,在28年的班主任[2]工作生涯中,張海清每接過一個班級,就從學生的思想和行為習慣抓起,培養學生的集體主義觀念,進而促成學生全面、和諧發展。

一個良好的班團委是開展班級工作基礎,每一新學期開始,張海青都會花心思培養班級的骨幹力量,讓學生自己管理自己,這種管理模式效果顯著,張海青所帶的班級各項工作同級評比都在前列。「就拿我現在帶的班級來說吧,班裡的一般事情都由班長負責,但各項具體工作分工到各個班委成員,例如黑板報由宣傳委員負責,學習由學習委員和各科代表負責。」張海青說,班委成員各負其責、各盡其責,班主任作適當指導。

後進生轉化工作也是張海青的工作重心,每接過一個班級,張海青便會對每一位後進生進行調查摸底,並及時加強心理疏導,做他們的知心朋友和可信賴的貼心人,幫助他們消除或減輕家庭、校園、社會等各方面的因素干擾,同時,張海青還主動為他們創造自我表現條件和機會,讓他們在品嘗成功的過程中,樹立正確的人生觀和價值觀。

農村學校留守學生比較多,張海青以全部的熱情和愛心去滋潤每一個學生的心靈,讓愛滲透在生活工作的每一個細節中。2008年,張海青班上有一位天生耳道狹窄、聽力嚴重障礙的「特殊」學生,在從其母親口中得知該學生存在心理自卑障礙後。張海青便給了他更多的關注,在偶然發現該學生具備美術天賦後,張海青便和美術老師商量,每節美術課都會給這名學生留下十分鐘的時間,讓他教給大家學畫畫。幾周課下來,該名學生一改先前的唯唯諾諾、戰戰兢兢,成了信心滿滿的「小老師」,也願意和大家交流了,最終,改名孩子成功考上了鄆城縣實驗中學特長班。

「教育植根於愛,我的事業就是給孩子們愛,讓孩子在我溫暖的懷抱時健康成長。」張海青說。

追求學生「差異發展」 時刻心系學生學習

教師的本職工作就是教書育人,張海青始終堅信「打鐵還需自身硬」,通過時常研讀教學教研相關書籍及語文課程標準,以新課標為指導,構建以人為本的語文課程體系。「作為初中語文教師,必須具有先進的教育思想和教育理念,敢於創新的精神,敢於打破教育陳規,不斷探索科學的教學模式。」張海青說。

儘管鄉村學生基礎相對薄弱,但張海青相信每個學生都有各自的興趣和特長。課堂上,張海青堅守因材施教原則,始終把學生的「學」放在教學的核心位置上;在教學內容和目標的實施上,張海青不強求學生「齊頭並進」,而是正視事實,追求「差異發展」;在學習方法上,張海青倡導自主學習和合作探究,在保證學生自主學習時間和空間的基礎上,培養學生質疑問難能力,並密切關注每個學生的學習狀況,促進師生的有效互動,實現學生的書面世界和生活世界的溝通。

學生永遠是張海青的牽掛,2016年,張海青時任初三畢業班的語文教學工作,在緊張的複習考試期間,其母親因心臟病住院,一面是至親的家人,一面是50餘個面臨中考的孩子,張海青拒絕了學校領導更換語文教師的好意,因為她不想讓孩子在中考即將來臨時,去適應新的老師、新的教法。

在母親住院的十幾天中,張海青沒請過一天假,沒耽誤過一節課,甚至連一節早晚自習都沒落下。白天上課,領着孩子們複習知識,晚上就去醫院看護病重的母親,直到病房的病人和家屬都熟睡了,張海青還在批閱着試卷,尋找着學生的知識薄弱點。半個月後,母親出院了,但張海青的腰椎間盤突出症復發了,有時候連上下樓都很困難,只能一個台階一個台階地挪動,學校領導和同事們都看在眼裡、疼在心裡,多次勸其請假休息,但無一例外都遭到了張海青的拒絕。這一年,張海青出色而圓滿地完成了學校布置的各項任務,語文教學成績居全鎮前列。

「捧着一顆心來,不帶半根草去,選擇了教育,就選擇了無悔,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!」張海青說。

參考文獻