朝陽區特殊教育學校

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朝陽區特殊教育學校普通教育的任務通常由實施普通教育的學校（稱為普教性學校）承擔，普通教育學校分為普通基礎教育學校、職業教育學校和普通高等學校，均實行全日制教學。普通基礎教育分為幼兒教育、小學教育、初中教育和高中教育，其中包括對殘疾兒童、少年、青年的特殊教育和非常生的工讀教育；職業教育包括普通中等專業教育、職業高中教育、技工教育和高等職業教育（普通高職也屬於普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中畢業生進行全日制學習的學歷教育，是與招收在職職工邊工作、邊學習的函授、夜大、職工大學等成人高等教育形式相對而言的。

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校園諮詢

中國吉林網關註：朝陽區特殊教育學校守護每一名「來自星星的孩子」

4月2日是世界孤獨症日。孤獨症也稱「自閉症」，患兒常被稱為「來自星星的孩子」。2日，中國吉林網記者來到長春市朝陽區特殊教育學校，採訪了孩子們在校園裡的生活與變化。一起來看——

跨越「孤獨」擁抱你

「來，接住球，你真棒啊……」 在長春市朝陽區特殊教育學校的操場上，溫柔的清風裡，老師和學生們正在做着運動，孩子們活潑可愛，熱情洋溢，不時傳來嬉笑聲。

為了讓孩子們在校期間心情舒暢，每天走進校園後，老師們首先會帶着孩子們在操場上進行上課前的運動。

長春市朝陽區特殊教育學校目前在籍學生55人，均為中度和重度智力障礙學生。其中孤獨症43人，其餘為唐氏、腦癱、發育遲緩等12人。另有需送教上門極重度9人。

從普教到特教的羽化蝶變

走進「太陽花班」，聶洪英老師正在給孩子們上手工課，作為學校的「元老」教師，她也經歷了從普教到特教的「心」變化。

長春市朝陽區特殊教育學校從2009年開始部分招收特殊兒童入學，2011年學校進行了適合特殊教育教學基本功能的改造，於2012年9月3日正式掛牌。

那一年，學校改變後，很多老師選擇調離到其他普教學校任教，而聶洪英卻選擇留下來繼續任教。

繼續任教後的第一個新學期，聶洪英迎來了她的第一批四名學生：腦癱、唐氏綜合徵、孤獨症和智力低下，四名同學四種不同情況，曾經與同學們的歡聲笑語沒有了，面對的卻是無法溝通與交流的孩子，甚至連吃飯都需要她來餵。這樣的現狀讓她無法接受。

但在接下來與孩子們的接觸中，聶洪英逐漸走進了他們的世界，了解到了這些家庭因孩子而發生的巨變。

「家庭不容易，孩子們更不容易。」 聶洪英越教感觸越深，於是，讓孩子們能夠自理，陽光健康成長，擁有獲得美好生活的能力的信念便紮根在她的心底。

「我相信，每一個孩子都是天使！」

她愛護關心每一名學生，給他們打飯，手把手教他們穿衣、如廁、繫鞋帶、扣扣子等基本生活技能。在她的教育下，曾經膽小自卑的小南（化名），經過4年的在校學習與生活，逐漸變得樂觀開朗、積極向上，也逐漸能夠生活自理。

這一改變，也讓小南的家庭，從「冰冷」走向「溫暖」。

紮根特教十一年，聶洪英實現了由一名普通教師到特教教師的羽化蝶變，成為這群特殊孩子眼中最好的「媽媽」。

特教拓荒的「引路人」

「特教老師光有愛心和耐心是遠遠不夠的，還要有專業精神和技能，探索適合殘障孩子的發展之路。」 長春市朝陽區特殊教育學校書記兼校長任偉說。

面對特殊教育的問題和需求，任偉帶領教職員工們首創了特殊教育11211模式，以多元施育、多方共育為核心路徑，全力促進特殊兒童健康成長。

任偉說，康教成果就是特殊教育的終極目標，讓學生們融入社會，回歸社會，成為合格公民。從這個意義上來說，獲得健全的人格、基本的知識與生存技能，獲得與人溝通和交往能力，這就是特殊教育的五育育人目標。

圖片任偉校長講述學校11年間在教學上的變化

11年間，學校已經送走了5屆畢業生。17名畢業生在社區、殘疾人就業中心、愛心企業等部門實現就業；9名學生在經過特殊教育學校康復訓練後升入紅旗小學輔讀班和普通學生隨班就讀。

作為校長和特殊教育領域的教育工作者，任偉希望全社會能夠一道，守護好每一顆「星星」。

「希望大家能夠靜下心來去讀懂這些孩子的世界，和他們去握握手，去擁抱一下，從一個不同的視角和方向去看待他們，看待一個不一樣的世界。」他說，同時，也希望每一個孩子都能夠在同一片藍天下共享公平、優質的教育陽光！