昭覺縣第三小學檢視原始碼討論檢視歷史

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昭覺縣第三小學在學校先進辦學理念的引領下，全校教師牢固樹立「學生第一位、學生的需要第一位；課堂第一位、課堂的教學質量^[1]第一位」的教育意識，體現了「以人為本，以學生為主體，以培養學生創新品質為核心」的現代化教學思想^[2]。

校園資訊

六年級六班教室的黑板上，語文老師用粉筆謄寫課文《我的伯父魯迅先生》，每個字都注了拼音。老師先念一個拼音，學生們再跟着念，聲音洪亮。若不是看了教室外的班級編號，記者還以為這是小學低年級教室。

12月28日，記者探訪位於涼山州昭覺縣易地扶貧搬遷縣城集中安置點沐恩邸社區旁的昭覺縣第三小學，看到了這樣令人疑惑的一幕：六年級語文課為何還在教拼音？

昭覺縣第三小學執行校長鄭兵解釋說，這是因為不少從鄉鎮來的學生過去欠了太多的賬，學習基礎太薄弱。對此，學校正在探索試點分層教學，針對這部分困難學生，從最基本的漢語拼音、識字教起，因材施教，一點一點把基礎打牢。

昭覺縣第三小學於今年10月首次開學。這所占地6畝的學校，有3棟教學樓、兩棟宿舍樓、1棟綜合樓和食堂。綜合樓內有舞蹈教室、音樂教室、室內球場，完全按現代化學校標準建設。

鄭兵介紹，學習小配備了124名教師，設45個教學班，涵蓋小學一至六年級。目前在學生2927名，中最多的是來自沐恩邸社區和昭美社區居民子女，有1985人，占總學生人數的近7成。此外，還有來自三個鄉鎮的三至六年級學生，以及少量來自縣城周邊私立幼兒園抽籤過來的一年級學生。

「一二年級的學生談不上基礎好差，都是在一個新的教學起點。但首次進城的高年級學生由於底子沒打牢，差別很大。有的五年級學生認的字甚至還沒有二年級學生認的多。如果完全統一按照教材授課，很多學生拖不走。」鄭兵說，在縣教育局的指導下，學校結合實際開展分層教學。

上個月，學校組織四至六年級學生參加了半期統考，根據考試成績優、中、差，重新編班，差別化授課。比如，四年級有12個班，前4個班基礎較好，在按照教材教學的同時適當進行深入拓展。中間6個班基礎一般，按照教常規材授課。後面兩個為「快樂成長班」，重點是打基礎，從寫名字、識字、認「123」開始。

「我們班專門花了兩周時間，重新教學生們認識拼音。」四年級12班語文老師楊輝說，一節課中，他大部分時間用來教學生查字典，教材中的課文只要求能認識字就行，不對閱讀理解作更多要求。「不要你考多少分，只要你比以前有進步就好。」

「學習基礎參差不齊，是昭覺縣許多鄉鎮及搬遷安置點附近學校遇到的普遍問題。」昭覺縣教育局局長勒勒曲爾說，縣城周邊5個安置點就有5000多名適齡學生，雖然今年已在這些安置點旁建了7所學校，實現了學生全覆蓋，但如何務實教學需要從實際出發。

「目前，我們正把分層教學方式向全縣推廣，就是要讓每個娃娃每節課都有新收穫，從而逐步建立自信，因材施教，對娃娃負責。」

勒勒曲爾說，昭覺縣的分層教學也只是暫時的。低年級學生基本站在同一起跑線上，將來不會存在欠賬問題。昭覺縣將通過三到五年的分層教學，把這些高年級欠賬學生提上來，將來困難生就會越來越少，幾年後就全面按照按教學大綱平行授課了。