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开阳县紫兴街道东湖小学位于开阳县东湖社区，创建于2019年，是开阳县易地扶贫搬迁安置点配套学校。

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为乡村教育培育优良师资︱贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队发扬黄大年精神

2023年9月15日，开阳县紫兴街道东湖小学上午第二节课的铃声响起，三年级三班的教室里传来琅琅读书声，老师郑倩正带领学生一起回顾第一单元的学习内容，总结学习方法：“同学们，我们一单元的学习马上就要结束了，现在老师来检验一下大家的学习成果。我想问问，读书时，如果遇到不理解的词语，同学们会怎么做呢？”

“看注释”“找近义词”“联系生活实际”……孩子们纷纷举手回答。课堂气氛生动融洽，师生在互动总结中共同开启新知识的学习。来自贵阳学院教育科学学院的余文武教授坐在教室后面，和东湖小学校长潘官军一起认真观察课堂，并不时地在笔记本上记录着。

“总体来说很不错，郑老师的普通话标准，表达流畅，有助于学生的辨字正音，建议课堂形式还可以再灵活一些，师生互动更多一些。”课后，余文武对课堂教学进行了评价。

这是第三批“全国高校黄大年式教师团队”——贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队成员结对帮扶东湖小学的日常情景。

整合资源下沉帮扶力量

东湖小学位于开阳县东湖社区，创建于2019年，是开阳县易地扶贫搬迁安置点配套学校。东湖小学与贵阳学院的缘分也从这一年开始。

2019年，贵阳学院开始领办帮扶易地扶贫搬迁新建学校——开阳县东湖小学、开阳县东湖幼儿园。在结对帮扶中，贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队每年派出成员挂职任副校（园）长辅助教学管理、视导教学，每学期带领对应专业师范生进驻这两校顶岗支教，与帮扶的这两所学校结成团队，共同开展小学和幼儿园课程教育教学、教师专业技能提升、学校管理指导、教育科研帮扶等工作。

“除了挂职副校长进驻帮扶学校兼课兼教、视导教育教学外，每个学期我们团队的老师都会轮流分批次到帮扶学校听课，观察帮扶学校老师是如何上课，如何指导学生，如何帮助学生的，我们再针对其教学管理情况进行评教评学，与不同教师结成团队进行课题攻关等。”贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队负责人、贵阳学院教育科学学院院长阮朝辉教授说。

贵阳学院于2006年组建乡村小学教师培养教师团队，指向性开展教师培养和学理研究，2018年，团队全面深入贵州乡村小学，结对开展乡村小学卓越教师培养培训。团队扎根贵州乡村，致力于提高师德师风水平，高质量开展小学卓越教师培养，创造性开展小学科研教改，用现代评价工具对小学教师自我发展、教学质量、学生发展质量进行系统监测反馈。不断优化U-G-S（大学-政府-小学）协同“育新师”实践，与乡村小学教师结成“育新人”共同体并高效行动。

除了开阳县东湖小学、东湖幼儿园，团队还结对帮扶从江县大歹小学、罗甸县风亭乡小学。团队成员分组联系指导贵阳贵安乡村小学20余所，与贵州省边远地区近百所小学教师结成教研共同体，持续开展线上线下交流合作、同课异构实践，每年走访乡村小学、进课堂听课评教评学数百余节次，团队多名成员受邀参与贵州省基础教育质量监测、受命分区县视导基础教育教学质量和教研教改。

贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队教师在从江县大歹小学进行课堂观察

扶上马，送一程

“扶上马，再送一程”，提高乡村小学教师素质和小学教育质量是关键。这些年来，东湖小学教学规模不断扩大，教育教学质量不断提升，学生数量从建校初的997名增长到现在的1447名。

在贵阳学院持续4年的帮扶下，东湖小学加强教育教学改革，以课堂为主阵地，以校本教研为切入点，以强化队伍建设为保障，有效实现了教师教学方式和学生学习方式的转变，学校教育教学质量逐年提升。

“贵阳学院帮扶我们以来，解决了我们的教师缺口问题，挂职副校长和顶岗实习的老师们认真负责，利用休息时间对基础较差的学生进行辅导，学生学习进步明显。”东湖小学教务主任杨景权说。

“作为基层教师，存在教研意识不强，理论知识不足等情况，贵阳学院的帮扶让我们对新课标的理解更加深刻，在进行课题申报时明白如何去总结提炼，在学术和理论上为我们提供了充分支持。”杨景权说。

多年坚持倾情帮扶的背后源于一支专业的队伍。贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队现有22人，含“国务院特约教育督导员”1人、“全国普通高等学校师范类专业认证专家”1人、“教育部西部教育支持计划省级指导专家”3人、“贵州省普通本科高校‘金师’”3人等。

余文武随身携带的笔记本上，每一页都记满了前往每个学校与对方进行交流讨论的内容、关键词、老师提出的问题。作为团队的一员，余文武在今年挂职东湖幼儿园副园长。在东湖小学结束听课评教后，他又马不停蹄赶往东湖幼儿园，指导东湖幼儿园的教学成果申报工作。

教育与乡村振兴同频共振

近年来，贵阳学院乡村小学卓越教师培养教师团队落实立德树人根本任务，赓续黄大年精神，孜孜不倦地潜心教学，言传身教育新师，紧抓“双一流”“双万计划”，扎根贵州乡村，培养了一大批扎根贵州乡村小学的高素质教师。

服务乡村振兴是新时代赋予高校的历史使命和责任担当。谈到对于振兴乡村教育的思考时，阮朝辉说：“不少乡村教师对职业的认知，对新课标的理解以及对学生的关注等方面还需要进一步提高，这也是团队需要重点关注并且作为切入点进行帮扶的地方。”

“乡村教育振兴，我们高校发挥的作用主要是智力支持、学术支持和工作支持。帮扶不是单向的，在结对过程中，我们实际上是相互促进、互相补充的关系。”余文武认为，高校助力乡村振兴，需要紧盯乡村振兴需求，充分发挥自身资源优势，实现新时代赋予高校教师的职责使命。