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| − | + | 安东·谢苗诺维奇·马卡连柯，1888年生于[[ 苏联]][[ 乌克兰]] 苏维埃加盟共和国哈尔科夫省别洛波里城，苏联杰出的[[ 教育家]] 、[[ 作家]] 。 | |
| − | + | 安东·谢苗诺维奇·马卡连柯出生在铁路工人家庭，1928至1935年组织领导同一性质的“捷尔任斯基儿童劳动公社”，提出通过集体生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，经过积极探索、大胆尝试和艰苦工作，把数千名少年违法者教育改造成社会主义建设人才。由于健康原因，1935年7月马卡连柯离开教育第一线，任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长。1939年荣获劳动红旗勋章。 | |
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| − | + | 安东·谢妙诺维奇·马卡连柯前苏联杰出的教育家、作家。1888年 | |
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| + | 3月13日出生在乌克兰别洛波里镇的一个工人家庭。1905年从师资训练班毕业后，开始担任教师。1914年，他进入[[波尔塔瓦]]师范专科学校学习。1917年毕业时，他以优异的成绩获得了金质奖章，同年9月，被任命为克留可夫高级小学校长。1920年10月，马卡连柯被委派组织一所“少年违法者工学团”（后改名为高尔基工学团），这是一所管理流浪儿和违法青少年的特殊教育机构。他在那里工作了8年，并于1925年起开始创作《教育诗》。1928年，他又接任了相同性质的捷尔任斯基公社的领导工作，也工作了8年，并写出了名著《塔上旗》。在高尔基工学团和捷尔任斯基公社总共16年的教育实践中，马卡连柯把3000多名流浪儿和违法青少年改造成为社会有用人才，引起了国内外广泛的关注。1935年以后，他主要进行教育理论的总结、研究与宣传工作。一生著述颇多，有一百多本（篇），数百万字。1939年1月，前苏联政府授予他“劳动红旗勋章”，同年4月1日，因长期劳累过度，心脏病突发去世，年仅51岁。 | ||
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| − | + | 马卡连柯（，1888—1939），苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。1905年，他17岁时就开始了自己的教师生涯，从此在繁重的教育实践活动和紧张的教育理论探索中度过了自己短暂而光辉的一生。旧俄时期在铁路小学的教育工作，使他一方面积累了教育、教学经验，在教学实践中与学生家长建立了密切联系，另一方面又为他奠定了比较扎实的文化科学、哲学、心理学与教育学的知识基础。十月革命的胜利既对他提出了新的要求，又为他施展抱负创造了客观的物质前提，提供了新的思想基础。他的教育思想体系在十月革命后逐渐形成。他的教育理论著作是他开创的社会主义教育实践的概括和升华，他的文学创作以生动的艺术形象和丰富的事实反映了他为之付出毕生精力的教育实践活动和理论探索，生动地体现了他的教育理想。他的主要著作有：反映高尔基工学团的生活和发展的小说《教育诗篇》，以捷尔任斯基工学团为题材的小说《1930年进行曲》 、 《塔上旗》 ，家庭教育方面的著作有《父母必读》、《儿童教育讲座》等以及许多教育论文和讲演。 苏联十月革命胜利初期，帝国主义的武装干涉和国内白匪的叛乱造成战火连绵，使许多青少年成了孤儿，流落街头。这些年龄在8—18岁之间青少年，大多数人没有道德观念，目不识丁，无责任感，以乞讨、偷窃、暴力，甚至卖淫为生，成了年轻的苏维埃共和国的严重的社会问题。收容、教育、改造这些青少年，是苏维埃政权面临的一项紧迫的特殊任务。1920年秋，马卡连柯受命把一所荒凉的农场学校改建为少年违法者工学团，并担任工学团主任。出于对高尔基的崇敬，马卡连柯把它改名为高尔基工学团。他在该工学团连续工作了8年。后来他又受命组建并领导了一个新的儿童劳动公社——捷尔任斯基公社。他呕心沥血、废寝忘食地整整操劳了16年，把三千多名流浪儿童和违法者改造、教育成社会主义的建设者，其中不乏出色的工程师、教师、医生、科学家，有的还成了英雄和模范。在本书所收集的马卡连柯关于家庭教育的讲话中作者多次提到了他的这一段经历及其宝贵经验。 | |
| − | + | 马卡连柯在后期很关注儿童的家庭教育问题。《儿童教育讲座》及其他三篇有关家庭教育的讲话，包含着这位伟大的教育家的许多有独到见解的宝贵的教育思想。 | |
<big>教育</big> | <big>教育</big> | ||
| − | + | 马卡连柯的主要有 如下方面：通过集体进行教育。 | |
| − | + | 而形成良好的集体，必须有共同的目的，一致的行动；必须形成正确的集体舆论，制定必要的制度和纪律，培养集体义务感、责任感和荣誉感。同时他还主张建立教师集体。因此，他把为了影响个别学生而影响集体的方法称为“平行影响的教育”。热爱、尊重与严格要求的统一。他要求教育者要热爱儿童，尊重儿童的人格，善于发现和启发儿童的优点，善于发现并克服儿童的缺点，顾及儿童的年龄特征和个体特点，提出高度的要求等。注重“前景”教育。重视纪律教育。纪律不仅是教育的结果，也是教育的一种手段。马卡连柯老师坚定地认为培养人就是培养其对前途的希望。前景教育在人的教育和儿童集体的形成与发展中具有重要作用。应不断向集体展示一个又一个前景，提出新任务，引导集体为实现新任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景中不断前进。 | |
| − | + | 马卡连柯老师关于个性发展的基本原则涉及集体理论，也就是在社会集体中发展社会认可的行为。行为矫正的目的是通过社会相互作用、共同工作和生活来重新建构个性。行为矫正者对于少年违法者来说是生活的教师。马卡连柯强调个性理论应用于教育革命后的苏联人民。教育应从幼年时代开始，即从日间托儿所、幼儿园、儿童之家和学校里就开始。 马卡连柯老师认为通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法。他指出教育任务是培养集体主义者，断不可将学生看作受训练的材料，应视他们为社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者。特别强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的，集体首先应成为教育工作的对象。马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。马卡连柯老师著作主要有《教育诗》 、 《塔上旗》 、 《父母必读》 、《教育过程的组织方法》 、 《儿童教育讲座》和《普通学校的苏维埃教育问题》 。其主要著作收录于8卷本《马卡连柯教育文集》 。 | |
==人物名言== | ==人物名言== | ||
| − | + | “我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”在他看来，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。 | |
| − | + | “平行教育影响”不会使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感；使学生体验到自己才是教育的主体，从而提高了他们的自尊心和自信心。 | |
| − | + | 教师要在教育过程中经常给学生指出美好前景，即给学生提出一个或几个需要经过一定努力才能完成的新任务，吸引集体中的每一个成员，为完成新的任务，实现新的前景，由近及远、由易到难地开展活动，由简单的原始满足发展到最高的责任感，从而使整个集体朝气蓬勃，永葆青春。 | |
| − | + | “我是体罚的反对者，很早就是个反对者。”用体罚来教育孩子“不过和类人猿教养它的后代相类似”。 | |
==主要作品== | ==主要作品== | ||
| − | + | [[《教育诗》]] | |
| − | + | 马卡连柯著，磊然译，海天出版社1998 年版 | |
| − | + | 《塔上旗》 | |
| − | + | 马卡连柯著，文颖译，人民文学出版社1979 年版 | |
| − | + | 《父母必读》 | |
| − | + | 马卡连柯著，耿济安译，人民教育出版社1979年版 | |
| − | + | 《儿童教育讲座》 | |
| − | + | 马卡连柯著，诸惠芳译，河北人民出版社1997 年版 | |
| − | + | 《马卡连柯教育文集》 | |
| − | + | （上下卷），吴式颖编，人民教育出版社1985年版 | |
==参考文献== | ==参考文献== | ||
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| + | [[Category:苏联人]] | ||
| + | [[Category:作家]][[Category:教育家]] | ||
[http://www.lssdjt.com/3/13/SuLianZuoJiaHeJiaoYuJiaAnDong-XieMiaoNuoWeiQi-MaKaLianKeDanSheng.html 苏联作家和教育家安东·谢苗诺维奇·马卡连柯诞生] | [http://www.lssdjt.com/3/13/SuLianZuoJiaHeJiaoYuJiaAnDong-XieMiaoNuoWeiQi-MaKaLianKeDanSheng.html 苏联作家和教育家安东·谢苗诺维奇·马卡连柯诞生] | ||
於 2020年4月15日 (三) 23:15 的最新修訂
| 安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯 | |
|---|---|
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安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯 | |
| 原文名 | Антон Семёнович Макаренко |
| 出生 | 1888年 |
| 逝世 | 1939年 |
| 國籍 | 前蘇聯 |
| 職業 | 教育家、作家 |
| 知名作品 |
《教育詩》 《塔上旗》 《父母必讀》 《兒童教育講座》 《馬卡連柯教育文集》 |
安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯
安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯，1888年生於蘇聯烏克蘭蘇維埃加盟共和國哈爾科夫省別洛波里城，蘇聯傑出的教育家、作家。
安東·謝苗諾維奇·馬卡連柯出生在鐵路工人家庭，1928至1935年組織領導同一性質的「捷爾任斯基兒童勞動公社」，提出通過集體生產勞動來教育兒童以及在集體中進行教育的原則和方法，經過積極探索、大膽嘗試和艱苦工作，把數千名少年違法者教育改造成社會主義建設人才。由於健康原因，1935年7月馬卡連柯離開教育第一線，任烏克蘭蘇維埃社會主義共和國內務人民委員部工學團管理局副局長。1939年榮獲勞動紅旗勳章。
1939年因心臟病逝於莫斯科。
人物生平
安東·謝妙諾維奇·馬卡連柯前蘇聯傑出的教育家、作家。1888年
3月13日出生在烏克蘭別洛波里鎮的一個工人家庭。1905年從師資訓練班畢業後，開始擔任教師。1914年，他進入波爾塔瓦師範專科學校學習。1917年畢業時，他以優異的成績獲得了金質獎章，同年9月，被任命為克留可夫高級小學校長。1920年10月，馬卡連柯被委派組織一所「少年違法者工學團」（後改名為高爾基工學團），這是一所管理流浪兒和違法青少年的特殊教育機構。他在那裡工作了8年，並於1925年起開始創作《教育詩》。1928年，他又接任了相同性質的捷爾任斯基公社的領導工作，也工作了8年，並寫出了名著《塔上旗》。在高爾基工學團和捷爾任斯基公社總共16年的教育實踐中，馬卡連柯把3000多名流浪兒和違法青少年改造成為社會有用人才，引起了國內外廣泛的關注。1935年以後，他主要進行教育理論的總結、研究與宣傳工作。一生著述頗多，有一百多本（篇），數百萬字。1939年1月，前蘇聯政府授予他「勞動紅旗勳章」，同年4月1日，因長期勞累過度，心臟病突發去世，年僅51歲。
人物成就
文學
馬卡連柯（，1888—1939），蘇聯著名教育革新家、教育理論家、教育實踐家和作家。1905年，他17歲時就開始了自己的教師生涯，從此在繁重的教育實踐活動和緊張的教育理論探索中度過了自己短暫而光輝的一生。舊俄時期在鐵路小學的教育工作，使他一方面積累了教育、教學經驗，在教學實踐中與學生家長建立了密切聯繫，另一方面又為他奠定了比較紮實的文化科學、哲學、心理學與教育學的知識基礎。十月革命的勝利既對他提出了新的要求，又為他施展抱負創造了客觀的物質前提，提供了新的思想基礎。他的教育思想體系在十月革命後逐漸形成。他的教育理論著作是他開創的社會主義教育實踐的概括和升華，他的文學創作以生動的藝術形象和豐富的事實反映了他為之付出畢生精力的教育實踐活動和理論探索，生動地體現了他的教育理想。他的主要著作有：反映高爾基工學團的生活和發展的小說《教育詩篇》，以捷爾任斯基工學團為題材的小說《1930年進行曲》 、 《塔上旗》 ，家庭教育方面的著作有《父母必讀》、《兒童教育講座》等以及許多教育論文和講演。 蘇聯十月革命勝利初期，帝國主義的武裝干涉和國內白匪的叛亂造成戰火連綿，使許多青少年成了孤兒，流落街頭。這些年齡在8—18歲之間青少年，大多數人沒有道德觀念，目不識丁，無責任感，以乞討、偷竊、暴力，甚至賣淫為生，成了年輕的蘇維埃共和國的嚴重的社會問題。收容、教育、改造這些青少年，是蘇維埃政權面臨的一項緊迫的特殊任務。1920年秋，馬卡連柯受命把一所荒涼的農場學校改建為少年違法者工學團，並擔任工學團主任。出於對高爾基的崇敬，馬卡連柯把它改名為高爾基工學團。他在該工學團連續工作了8年。後來他又受命組建並領導了一個新的兒童勞動公社——捷爾任斯基公社。他嘔心瀝血、廢寢忘食地整整操勞了16年，把三千多名流浪兒童和違法者改造、教育成社會主義的建設者，其中不乏出色的工程師、教師、醫生、科學家，有的還成了英雄和模範。在本書所收集的馬卡連柯關於家庭教育的講話中作者多次提到了他的這一段經歷及其寶貴經驗。
馬卡連柯在後期很關注兒童的家庭教育問題。《兒童教育講座》及其他三篇有關家庭教育的講話，包含着這位偉大的教育家的許多有獨到見解的寶貴的教育思想。
教育
馬卡連柯的主要有 如下方面：通過集體進行教育。
而形成良好的集體，必須有共同的目的，一致的行動；必須形成正確的集體輿論，制定必要的制度和紀律，培養集體義務感、責任感和榮譽感。同時他還主張建立教師集體。因此，他把為了影響個別學生而影響集體的方法稱為「平行影響的教育」。熱愛、尊重與嚴格要求的統一。他要求教育者要熱愛兒童，尊重兒童的人格，善於發現和啟發兒童的優點，善於發現並克服兒童的缺點，顧及兒童的年齡特徵和個體特點，提出高度的要求等。注重「前景」教育。重視紀律教育。紀律不僅是教育的結果，也是教育的一種手段。馬卡連柯老師堅定地認為培養人就是培養其對前途的希望。前景教育在人的教育和兒童集體的形成與發展中具有重要作用。應不斷向集體展示一個又一個前景，提出新任務，引導集體為實現新任務而努力，鼓舞集體在追求美好前景中不斷前進。
馬卡連柯老師關於個性發展的基本原則涉及集體理論，也就是在社會集體中發展社會認可的行為。行為矯正的目的是通過社會相互作用、共同工作和生活來重新建構個性。行為矯正者對於少年違法者來說是生活的教師。馬卡連柯強調個性理論應用於教育革命後的蘇聯人民。教育應從幼年時代開始，即從日間託兒所、幼兒園、兒童之家和學校里就開始。 馬卡連柯老師認為通過組織健全、合理的教育集體來教育學生，是培養社會主義新人的主要方法。他指出教育任務是培養集體主義者，斷不可將學生看作受訓練的材料，應視他們為社會的成員、社會活動的參加者和社會財富的創造者。特別強調教育者對集體及集體中每個成員的教育和影響應是同時的、平行的，集體首先應成為教育工作的對象。馬卡連柯還提出了尊重和嚴格要求相統一的教育原則，認為對人的尊重和對人提出嚴格要求二者是統一的。馬卡連柯老師著作主要有《教育詩》 、 《塔上旗》 、 《父母必讀》 、《教育過程的組織方法》 、 《兒童教育講座》和《普通學校的蘇維埃教育問題》 。其主要著作收錄於8卷本《馬卡連柯教育文集》 。
人物名言
「我的基本原則永遠是儘量多地要求一個人，也儘可能地尊重一個人。」在他看來，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有從尊重人、信任人出發，才能產生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。
「平行教育影響」不會使學生總感覺自己是被教育的對象，而導致厭惡之感；使學生體驗到自己才是教育的主體，從而提高了他們的自尊心和自信心。
教師要在教育過程中經常給學生指出美好前景，即給學生提出一個或幾個需要經過一定努力才能完成的新任務，吸引集體中的每一個成員，為完成新的任務，實現新的前景，由近及遠、由易到難地開展活動，由簡單的原始滿足發展到最高的責任感，從而使整個集體朝氣蓬勃，永葆青春。
「我是體罰的反對者，很早就是個反對者。」用體罰來教育孩子「不過和類人猿教養它的後代相類似」。
主要作品
馬卡連柯著，磊然譯，海天出版社1998 年版
《塔上旗》
馬卡連柯著，文穎譯，人民文學出版社1979 年版
《父母必讀》
馬卡連柯著，耿濟安譯，人民教育出版社1979年版
《兒童教育講座》
馬卡連柯著，諸惠芳譯，河北人民出版社1997 年版
《馬卡連柯教育文集》
（上下卷），吳式穎編，人民教育出版社1985年版