潮州市金山实验学校

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潮州市金山实验学校是省一级学校，是潮州市初中教学优质学校，依托金山中学内涵发展是学校得天独厚的优势；悠久办学经验的精华和开拓创新办学理念的结合使学校充满生机和活力。办学以来来，学校实施“以德育为核心、以教学为中心、以创新教育为重点”的全面素质教育^[1]。优质的教师队伍，精良的教学设备，科学的教育管理，系统的教学科研，使学校向着高质量、有特色、现代化的办学目标奋进。学校以教风优秀，学风优良，质量优等，学位优质而博得社会赞扬。

办学条件

潮州市金山实验学校( 金山中学初中部)是省一级学校。金山深厚的文化底蕴和金中八十余年的办学传统是学校得天独厚的资源。优秀的教师团队、精良的教学设备、科学的教育管理、系统的教学科研，使学校稳步朝着高质量、有特色、现代化的办学目标迈进。学校因教风优秀、学风优良、质量优等、学位优质而博得社会好评。

学校坐落在清光绪年间的金山书院旧址之上。她承接金山灵气，托荫参天古木，依傍浩浩韩水，遥望湘桥、韩祠。一百多年来，金山一直是潮州市最高学府所在地，深厚的历史文化积淀，丰富的办学经验和开拓创新的办学理念相结合，使这所年轻的学校焕发出蓬勃生机。

现学校占地面积18141.4平方米，建筑面积7256平方米。现代化教学设施配备齐全，配备标准化教室24间，配齐教师办公室、校长室、行政办公室、党团工会活动室、多媒体电教室、电脑室、软件制作室、语音实验室、音乐舞蹈室、电子琴室、美术室、仪器室、体育器材室、乒乓球^[2]室、图书室、阅览室、校史陈列室、文印室、卫生室、大队部室、广播室、值班室、手工劳作室、地理园、生物园，拥有运动场地8519平方米。目前，学校办学规模已扩展到36个教学班，学生总数2446人，学校注重内涵发展，以创办师生和谐共进、人与自然和谐共荣、德智体美劳和谐发展的人本、生态校园为宗旨，创办十年来，教育教学科研硕果累累，中考成绩优异，成为莘莘学子向往的成长乐园。

人文管理

2005年，潮州市金山实验学校完成了办学机制的变更之后，开始了“建设以人为本的教育生态系统，让师生与学校和谐成长”的学校文化的建构。经过全校师生员工近五年的艰苦努力，该校的人文管理模式已初见端倪。

该校是一所国有民办学校，所吸收的生源在本市总体来说是较为优秀的；该校的师资，有一些是原金山中学留下来的整体水平较好的教师，但2/3以上是学校扩招后招聘进来的新教师。他们年轻，经验不足，但积极性高，可塑性大；如何整合好的资源，继承好的传统，同时改造一些没有与时俱进的经验和习惯，建设好设计的学校文化，是摆在他们面前的最大课题。主要做法是。

营造和谐环境

学校办学机制变更之初，教师人心浮动，而且不少教工对领导层存在不信任心理，对不少工作抱着观望态度，整个学校存在明显的不和谐因素。在这种情况下，该校领导在建设人和环境的过程中，首先抓好领导班子的思想建设，要求学校的领导干部都要以民主、平等、宽容、与人为善的态度和胸怀对待教工。对教工的过失、缺点和错误，一律不用简单的批评指责的方法，而尽量做到和风细雨，以情感人，以理服人。即使对需要严肃批评的人和事，也要做到让人口服心服；对教工碰到的困难，学校尽量做到第一时间给予帮助和慰问；对一些资历较深的教工和骨干，学校更是经常与他们交流，向他们征询对各项管理措施的意见，使他们感受到学校领导对他们的尊重和信任，从而很好地以主人翁的姿态，积极主动地为办学出谋献策。他们还通过办小报的形式，不断地向教工传递学校的办学理念，营造宽松、宽容的人文氛围……在我们的多方努力下，全校教工在较短的时间内，都真切地感受到领导层对员工的人文关怀。

建设和谐校园

在初步营造人和环境的基础上，对建设和谐校园的深度和广度进行了及时有效的拓展。

通过一系列的计划，有步骤的活动，稳步推进了整个校园的全面和谐建设。

比如开展“金山是我家，美化靠大家”活动，让师生普遍行动起来，爱护和美化我们的校园，出现了多个学生“志愿者”组织，也涌现了主动为学校美化出谋出力的教工群体，使校园面貌焕然一新，展现出前所未有的美丽和整洁；

开展“金山是我家，同学是一家”活动，整治学生中的不良习气，特别是通过各种措施，彻底压制住校园暴力现象，使全体同学生活在一个安全、有正气的环境中，从而受到健康风气的熏陶，更自觉的弘扬正气，支持同学中的健康有益的活动；

比如每周开展的由学生自行组织的主题活动，同学们自己组织问卷调查，自己统计、分析调查情况，自主评比各方面的好人好事……都能在一个良好的环境中正常开展；

教师与学生的和谐关系则通过让学生写“让我感动的老师”等征文，让老师们感受到学生的感激和爱戴。通过要求老师尊重学生，以平等、宽容之心对待学生，让学生全面评价各学科教学等活动，让老师更在乎学生的感受，更知道如何呵护学生，关爱学生；

其他领导与教工，教工与教工的和谐建设，该校通过各种活动，如学校领导自己掏钱组织教工的文娱活动等等，有效的融洽了同事上下关系；

学校与家庭，学校与社区的和谐建设，则通过建立家校联系网络，使学生家长能随时了解子女的在校表现和动态，并感受到学校、老师对子女的关心和负责，同时能及时配合学校教育子女。

学校还通过聘请法制副校长与当地派出所建立密切联系，通过与当地街道办事处和所有与学校有关的部门建立良好的合作关系，使社区成为支持学校工作的重要力量。

审时度势改革

在新课程标准的背景下，一方面注重学生的全面素质培养，努力为学生的个性发展创造条件，让学生的多元智能尽量展示；另一方面，努力让学生学好文化课，让学生尽量扎实地掌握各学科的知识和能力，在国家规定的考试中取得好成绩，这也是教育令家长满意、社会满意、人民满意的重要指标。如何做到两者兼顾，把两者有机的统一起来，该校的指导思想是以人为本。在学生学业高度紧张后，适时组织运动会、艺术节、科技节，让学生释放情绪，展示才艺；在周边学校频繁地组织“单元考”、“月考”的背景下，审时度势地，逐渐地减少单元考的次数，强调老师们注重课堂上的知识巩固，注重课前、课中或课后对重要知识化整为零的练习或考查，甚至有时对单元测验不作统一要求，让老师们自主决定是否需要考试，目的只是让学生及时巩固所学知识和能力，及时反馈教和学的情况，考与不考或采用什么形式由老师们各显神通。总而言之，我们的教学管理都是在基本制度的保障下，根据“人”的实际适时调整，做到一张一弛，一动一静，管而不死，放而不乱，使学生的个性和潜能充分发展，而学业成绩也能学到最好！

综上所述，我想可以粗略体现我们的管理文化——人道主义文化。我们相信，以人道主义文化管理学校，是符合和谐社会建设的要义，也符合课程标准的精神。假以时日，我们一定会培养出更健康，更全面发展的中学生，我们办的教育一定会是人民满意的教育！

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