武漢市武昌區余家頭小學檢視原始碼討論檢視歷史

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武漢市武昌區余家頭小學創建於1954年，座落在氣勢雄偉的長江之濱，占地面積5000平方米，現有教學班32個，學生1492人，在崗教師86人，其中市、區學科帶頭人5人，市、區優秀青年教師7人，具有高級教師資格55人。

教學設施

學校校園環境優雅，教學設施先進，現已建成科學實驗室、音樂室、藝術室、閱覽室、儀器室、微機室、多功能電化教室、校園閉路電視系統等，為學校的發展創造了良好的條件。是中央教科所實驗學校、全國隊報金獎學校、湖北省口風琴教學實驗學校、武漢市信息技術實驗學校，武漢市「陽光工程」示範學校、武漢市辦學水平先進學校、武漢市巾幗示範崗、武昌區文明單位。

建設情況

余家頭小學堅持以德育為首，深入開展「創新素質實踐行」、「學生成長導師制」等特色主題教育活動，促進了「文明、勤奮、友愛、健美、創造」校風的形成，是武昌區德育基礎建設示範學校、武漢市「六有」基礎建設先進學校。為了使德育回歸生活，尋找學生在生活中發展的路子，學校站在更高的起點，賦予更新更豐富的內涵，不斷探索「人人是新星，個個會發光，生活作舞台，群星耀余小」的德育工作新路，努力構建「新星」德育模式，讓校園成為學生的樂園。學校營造豐富校園文化，塑造多樣的班級特色，讓新星從余小的課堂教學、班級管理、綜合實踐活動等多個領域中升起，國家級刊物《小學德育》曾作專題報道。 余家頭小學把質量視為學校的生命線，以科研為先導，多途徑探討、多學科滲透，積極探索素質教育之路，形成自己的特色。在新課程背景下，學校以推進課程均衡發展促進學生全面發展為目標，以各級課題為抓手，（現承擔或參與「十一五」國家級科研課題3個，市級科研課題2個），把學習方式多樣化與課堂教學有效性作為重點，把課堂教學與學習習慣的養成作為突破口，在行動中研究，在研究中促進課堂教學師生的有效教學，進而更好地實現師生共同發展的目標，促進學校教學質量的穩步提高。余家頭小學結合學校和社區課程資源特點，通過各種形式和方法將綜合實踐活動課程中的各個部分、各個層次在各個要素、各種關係等進行調整與重組，在整合中尋求課程、教師、學生三者構建式的發展。經過實踐與探索，學校在綜合實踐活動設計與實施方面，逐漸形成了整合理念和特色，學校開發的《家庭垃圾的煩惱與快樂》、《校園周邊環境問題調查》等典型案例已在全國公開發表。學校的整合經驗《在整合中構建》先後在區、市、全國等各級綜合實踐活動課程研討會上交流，得到了專家和同行的認可。

獲獎情況

課題實驗成果榮獲全國和市級一等獎；

榮獲武漢市「十一五」教育部規劃課題先進實驗學校；

連續三年榮獲「武昌區教學質量綜合獎」；

連續三年榮獲武昌區目標績效考核先進學校。

雙語教學

所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。如在加拿大，雙語教學一般指在英語地區用法語授課的教學形式。在美國，雙語教學一般指用西班牙語進行的學科教學。在澳大利亞，雙語教學是指用非母語(英語)進行的部分學科教學。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地體現其多元化的共融性。在歐洲，雙語教學情況比較複雜，涉及的語言大多是英浯，旨在加強國與國之間的交際，繁榮經濟，形成合力。我國及不少亞洲國家和地區正在探索試驗的雙語教學，一般是指用英語進行學科教學的一種體系。因此，開始試驗推廣的雙語教學的內涵也應屬這一範疇。