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霸凌
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霸凌 是一種有意圖的攻擊性行為，通常會發生在力量（生理力量、社交力量等）不對秤的兩造之間。霸凌並非為偶發事件，而是指長期性，且多次發生的事件。霸凌發生在一定的社會脈絡連結上，它牢牢地連結在已發展成型的社會關係網絡上，存在於學校、社區、甚至家庭系統之中。霸凌的特性有:

1. 兩造勢力（地位）不對等。

2. 長期行為反覆不斷。

3. 具有故意傷害的意圖。

4. 呈現生理或心理侵犯的結果。

產生要件

霸凌無關於憤怒，也無關於衝突，而是攸關於蔑視（contempt），霸凌者往往強烈地憎惡某被其霸凌之無價值、次等或不值得尊重的對象。蔑視包含了三個面向的心理優越感，此讓霸凌者能「理直氣壯」地傷害他人，而不會感到一絲的羞愧。

1. 特權感─霸凌者自認為有權控制、主宰、征服與虐待被霸凌者。

2. 非我族類感─霸凌者常將被霸凌者視為異己，既為異己，就不值得尊重，就應加以懲罰。

3. 予取予求感─霸凌者自認可以任意排擠、孤立與阻隔任何被視為不值得尊重的被霸凌者。

霸凌種類

1.關係霸凌：最常見，容易被忽視
通常是透過說服同儕排擠某人，使弱勢同儕被排拒在團體之外，讓他們覺得被排擠。這一類型的霸凌往往牽涉到言語的霸凌，常會牽涉散播不實的謠言，或是排擠、離間小團體的成員。值得一提的是，此類霸凌伴隨而來的人際疏離感，經常讓受害者覺得無助、沮喪。

　

2.言語霸凌：肉眼看不到傷口，心理傷害大
主要是係透過語言來刺傷或嘲笑別人，這種方式很容易使人心理受傷，既快又刺中要害，雖然肉眼看不到傷口，但它所造成的心理傷害有時比身體上的攻擊來得更嚴重，而且言語上的欺負與嘲笑很可能是肢體霸凌的前奏曲。

　

3.肢體霸凌：最令孩子恐懼
這是所有霸凌中最容易辨認的一種型態，它有著相當具體的行為表現，通常也會在受害者身上留下明顯的傷痕，包括踢打弱勢同儕、搶奪他們的東西等。另外，霸凌者通常是全校都認識的學生，他們對別人霸凌的行為也會隨著他們年紀的增長而變本加厲。

　

4.性霸凌：校園裡大開黃腔
類似性騷擾、性暴力，包括有關性或身體部位的嘲諷玩笑、評論或譏笑、對性別取向的譏笑、傳閱與性有關令人討厭的紙條或謠言、身體上侵犯的行為，如以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為等。根據McMaster(1997)的研究，認為「性霸凌」的具體表現行為如下：

a.有關性或身體部位的有害玩笑、評論或譏笑：如黃色笑話、波霸、飛機場、矮冬瓜等。 b.對性取向的譏笑或是對性行為的嘲諷：男人婆、娘娘腔、同性戀都是對性取向、性行為的嘲笑。 c.傳遞與性有關令人討厭的紙條或謠言：孩子之間會流傳關於性的謠言，如誰和誰在廁所接吻。 d.身體上侵犯的行為：以性的方式摩擦或抓某人的身體，或是迫使某人涉入非自願的性行為中；除嚴重的性侵害外，舉凡觸碰下體、屁股、胸部、脫褲子、 掀裙子、偷看上廁所、偷看換衣服，或是學童間流行的遊戲俗稱「阿魯巴」、「草上飛」、「千年殺」皆屬此類。 　 5.反擊型霸凌：受害者與加害者一線之隔
這是受凌兒童長期遭受欺壓之後的反擊行為。通常面對霸凌時他們生理上會自然的予以回擊；有的時候被害者則是為了報復，對著曾霸凌他的人口出威脅。也有部分受凌兒童會去欺負比他更弱勢的人，這都屬於反擊型的霸凌。必須注意的是，有時此類霸凌的結果相當可怕，在美國甚至有孩子因受不了長期欺凌而攜槍至學校射殺同學與老師。

6.網路霸凌：速度快、管道多、殺傷力大
網路霸凌行為包括：孩子使用網路散佈謠言、留下辱罵或嘲笑的字眼等，倘若孩子經常從事這些行為，就是網路世界的霸凌者，依霸凌程度可分為三種：

a.網路小搗蛋：已經做出一些會對別人造成傷害的玩笑舉動，但自己可能毫無自覺。
b.網路小混混：經常做一些危險、錯誤且應該受管教和約束的行為。
c.網路小霸王：重複且多次在網路上做出各種傷害人的舉動，而且已有犯罪之虞，需特別注意。

受害者欲脫離被霸凌處境(翻身)需靠友誼網絡的建立

在班級中有越多朋友，被霸凌的機率就越低。若被一個團體排斥，去尋找另一個可以接納自己的團體，才能降低在班上被排斥或霸凌的可能性。師長可參考合縱連橫的戰術，觀察班上同學來往情況，協助被霸凌的同學建立有利的友誼網絡「戰略位置」。

霸凌是反社會的行為，而且必須要如此的強調與看待。因此任何的零容忍政策（意圖以退學（或強迫轉學），來處理任何的霸凌事件），其實是徒勞無功的處理策略。這種所謂的零容忍策略，或許可以有效地辨別與懲處過失之人，卻無法有效地牽制與化解暴力的循環。