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陳玉琨
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出生	1951年
國籍	中國
職業	博士生導師
知名於	2000年獲上海市「我最喜愛的好老師」金獎。
知名作品	《教育評估的理論和技術》 《教育評估的理論和技術》 《教育評價學》

陳玉琨 畢業院校，華東師範大學。華東師範大學教授，博士生導師 1951年出生，1977年考入華東師範大學化學系。教育部中學校長培訓中心主任，全國中小學校長培訓專家委員會主任；教育部普通高等學校本專科教學工作評估專家委員會委員；中國高等教育評估研究會副理事長、學術委員會主任、《中國高等教育評估》雜誌編委會主任。國務院學位委員會公共管理學科評議組成員，國家督學，全國教育幹部培訓專家委員會主任委員等等。1998年被評為全國模範教師，1999年由國家人事部授予「有突出貢獻的中青年學者」稱號，2000年獲上海市「我最喜愛的好老師」金獎。

著作有：《教育評估的理論和技術》（廣東高等教育出版社，1987年2月）、《教育學文集教育評價》（人民教育出版社，1989年版），《中國高等教育評價論》（廣東高等教育出版社，1993年版）、《現代教育管理技術》（上海科技出版社，1994年版）和《教育評價學》（人民教育出版社，1999年12月）《發展性教育質量保障體系的理論與操作》（商務印書館，2006年）和《一流學校的建設》（華東師大出版社，2008年）等，論文有《教育質量本質探析》、《課程價值論》、《運用評價手段保障高校教學質量》等近百篇。

主要成就

1998年被評為全國模範教師 1999年由國家人事部授予"有突出貢獻的中青年學者"稱號 1999年被教育部確定為教育學"跨世紀學科帶頭人"。 2000 年獲上海市 「 我最喜愛的好老師 」 金獎。 著作有：《教育評估的理論和技術》（廣東高等教育出版社，1987年2月）、《教育學文集教育評價》（人民教育出版社，1989年版），《中國高等教育評價論》（廣東高等教育出版社，1993年版）、《現代教育管理技術》（上海科技出版社，1994年版）和《教育評價學》（人民教育出版社，1999年12月）《發展性教育質量保障體系的理論與操作》（商務印書館，2006年）和《一流學校的建設》（華東師大出版社，2008年）等，論文有《教育質量本質探析》、《課程價值論》、《運用評價手段保障高校教學質量》等近百篇。 2018年人工智能教育怎樣融入中學課堂——訪《人工智能基礎（高中版）》主編、華東師範大學教授陳玉琨

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人物生平

1982年初考入華東師範大學教育科學研究所攻讀教育學碩士學位

1988年破格晉升為副教授

1994年晉升為教授、博士生導師

1989年9月-1990年8月，為荷蘭吐溫蒂大學高級訪問學者、國際教育成就評價協會(IEA)項目研究成員

1992年9月-1993年6月，為美國哥倫比亞大學師範學院高級訪問學者、世界銀行援華項目"加強中國師範專科學校"專家諮詢組成員、聯合國開發計劃署/聯合國科教文組織援華項目"大學管理研究與人員訓"項目主任助理、"中國大學管理人員培訓"項目研究項目主任、亞洲開發銀行項目"加強中國國家高級教育行政學院建設"中方專家諮詢組組長。

現任職務

現為華東師範大學公共管理學院院長、教育部中學校長培訓中心主任、教育部華東教育管理幹部培訓中心主任;國務院學位委員會第六屆學科評議組成員;全國教育幹部培訓專家為委員會主任委員;全國中小學校長培訓專家委員會主任;教育部普通高等學校本專科教學工作評估專家委員會委員;中國高等教育評估研究會副理事長、學術委員會主任、《中國高等教育評估》雜誌編委會主任;華東師範大學學位評定委員會委員、師資建設委員會委員。

1998年被評為全國模範教師;

1999年由國家人事部授予"有突出貢獻的中青年學者"稱號;

1999年被教育部確定為教育學"跨世紀學科帶頭人"。

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出版著作

著作有《教育評估的理論和技術》(廣東高等教育出版社，1987年2月)、《教育學文集教育評價》(人民教育出版社，1989年版)，《中國高等教育評價論》(廣東高等教育出版社，1993年版)、《現代教育管理技術》(上海科技出版社，1994年版)和《教育評價學》(人民教育出版社，1999年12月)等十餘本，論文有《教育質量本質探析》等近百篇.

文章(97年以後發表的部分論文):

論教育質量觀與素質教育 中國教育學刊 1997-03

關於高等教育若干問題的哲學思考 教育發展研究 1997-07

試論高等教育的公平與效率問題 教育發展研究 1998-12

論以培養創新精神為核心的素質教育及其要求 教育理論與實踐 1999-06

論我國高校內部管理的權力機制 高等教育研究 1999-03

論素質教育目標體系框架的構建 教育研究 2000-01

教育評價理論的突破與創新──陳玉琨教授訪談 學術月刊 2000-05

課程價值論 學術月刊 2000-05

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高校辦學效益研究 高等教育研究 2001-02

經濟全球化與我國高等教育的改革中國高等教育2001-01

教學與科研相統一的原則--歷史與現狀的比較研究 高等師範教育研究 2003-02

教育:引領社會文化、提升市民素質 環境導報 2003-14

運用評價手段保障高校教學質量 中國地質大學學報(社會科學版) 2002-04

陳玉琨國家教育部中學校長培訓中心主任

從哪些方面建設卓越學校？一個學校建設的第一要義是要給學校發展建立一個動力系統。 第二，教學需要智慧。現在教育變成了勞動密集的行業，教師靠加班加點，學生靠題海戰術。在這個意義上，今天學校最大的問題是不研究，是教育缺少智慧。因此我們要增添智慧，傳遞智慧，而智慧的傳遞需要智慧的方式。我們一直強調保障學生每一步的發展，只有保障了學生的發展，才能保障教學質量。從教的角度，只有教學的每一個環節得到保障，教學質量才能得到保障。解決教學智慧缺乏，可以用現代數字手段，大量數據挖掘，使教學更有針對性。 第三，要讓師生更講道理。教育是智慧的提升和人格提升相統一的過程。千萬不能把教育單純地作為知識的傳授，這只是認知發展的一個方面，認知發展還包括人格的完善。學生人格的完善會大大提升學習動力，幫助養成好的學習習慣，形成學校目標，極大提升教育質量。從這個角度而言，教育是需要愛的，是一顆心撼動一個心。教育沒有大事，就是一堂一堂課，一次次活動，是教師一言一行。在這個意義上，我們從身邊每件小事做起，呼喚愛心，需要教師愛心引領。在我看來，學校提升道德思想水平，根源在教師身上，要提升教師的道德水平。 第四，讓教育更具「美」。美可以促進認知發展，促進情感發展，所以我們強調以美益智，以美培德，以美健體。美是重要的、有意義的切入點。學校應該是最美的「世界」，是世界上最美的地方，是自然美、人性美、行為美、科學美等各種美的統一。提升學校的美感從三個方面入手，第一，以自然環境入手，以校園之美怡學生之情。第二，心靈美也就是行為美，以行為美表現人性美。第三，揭示科學之美。推薦大家一本書——《物理之美》。 第五，讓教育更富創造。處在改革時代，教育的發展要依靠學校的改革。改革就要創造，要富有創造性思想，要享受生活，享受創造。創造沒有奧秘，就是比別人多走一步，早走一步，在自己的基礎上再走一步。在這個基礎上需要智慧，創造也要懂得技術。

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第六，是讓員工更團結。建設一個充滿友愛的團隊能使整個學校產生合力。能不能有一個和諧的校園環境與追求卓越學校文化是相通的。我提五條建議：以人為本，注重人文關懷，在制度建設中體現人文性；慈悲為懷，關心弱勢群體；以情為重，常知有舍有得；以柔為徑，化解個人恩怨；以德為報，不忘修身養性。 接下來談談數字時代的變革和教育。其他方面發生變革的時候，教育也會隨之發生改變。但是我們的學校和50年前幾乎沒有什麼變化。教師面對黑板，背對學生，這是對社會的不負責，對下一代的不負責。教育必須要改革。慕課已經在大部分國家成為主流，我們如果不能在這方面走出自己的一條路，那麼就會在教育上輸給其他國家。 我們來看看上海對信息化教育的認識。前段時間，上海頒布了《2014年上海基礎教育信息化趨勢藍皮書》，揭示了教育技術自身已經走出了教育輔助角色，走上了教育改革的最前台。這是場最根本性的變革，將會撼動長久以來的學校體系，顛覆傳統的學校形態。發動這場變革會帶來環境創建、把供需本身倒置、人工智能和腦智慧的結合等情況。上海提出了教育要「八化」，即教育多元化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、任務課程化、環境虛擬化、管理制度化、功能形態化。我們的老師要有一種緊迫感，世界的教育在變化。 簡單介紹一下慕課。慕課就是大規模在線、開放的課程，也是令人羨慕的課。慕課帶來另一個問題，就是課堂的翻轉，形成了「我們要做什麼工作」的思考。慕課要做哪些工作？要抓住哪些要點？翻轉課堂就是改變先學後做的教學模式，某種意義上我們的教學微視頻就是把導學案電子化，做好這一點要有幾條要求：第一條就是要根據好課程標準和學科自身的知識邏輯構建教學平台；第二條是根據科目優化表現形式；第三條是實行精簡作業，能使100%的學生掌握100%的知識；最後一條是實現在線師生互動。教師最大的本領不是會講概念，優秀的教師要「通」學科，能找到「這個」和「那個」之間的關係，這是華羅庚先生提出的。 我們要找到知識最好的表現形式，就是要求我們根據不同的學科用各種形式進行多種表現，把學生最容易接受的表現手段挖掘出來。當前我們慕課是以微視頻為主要表現手段。它有幾個特點：思維可視化，感官感知刺激，走到哪學到哪。翻轉課堂，以微視頻為主要手段，考慮學生注意的特點。一般學生的注意不會超過10分鐘，所以微視頻一般為5~7分鐘。微視頻還有個特點，就是教師不會出現，這樣就不會分散學生的注意力。微視頻製作一定要注意不同學科的不同特點。

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