誰是最可敬的人（125） 蔡漢順檢視原始碼討論檢視歷史
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《誰是最可敬的人（125）》是中國當代作家蔡漢順寫的散文。
作品欣賞
誰是最可敬的人（125）
有人問我？你這大半生中你覺得誰是最可敬的人。
我答道：我初中階段的語文老師鄭悅瓊。
說到鄭悅瓊老師，或許是隨着時間的推移，年齡的增長，世事的變遷，人情的冷暖，物慾的橫流，使我禁不住內心的懷舊與思念，愈發懷念和留戀我的學生時代，越發懷念和敬仰我這位初中階段的語文老師。
隨着思緒之閎的開啟，時光的年輪不經意間迴轉到了公元1976年，是年9月我小學畢業後升入了本村淡浦學校初中一年級一班學習，一進教室，映入眼帘的是一位面帶微笑，和藹可親的中年女教師，她一邊微笑着向我們點頭致意，一邊安排我們辦理入學事宜。她就是時任我們初一一班的班主任兼語文老師———鄭悅瓊。
時年，鄭老師已屆不惑之年，她身材約1.6米左右，聲音甜潤，面容和藹可親，她治學嚴謹，教學有方，為人謙和，愛生如子，平易近人，知識淵博，學富五車，才高八斗，滿腹經綸。她非但精通文學，而且通曉歷史，博古通今。古今中外，文學歷史，乃至易經八卦，信口講來，天南地北，綿延萬里，且如滾滾黃河，滔滔不絕……。她講起課來繪聲繪色，眉飛色舞，深入淺出，循序漸進，旁徵博引，抑揚頓挫，激揚文字，談天說地，說古論今，口若懸河，無所不曉，上講天文，下講地理，前講歷史，後講政治，從原始社會到新中國建立她講得井井有條、頭頭是道，仿佛如臨其境，恰似如沐春風，我常常聽得如痴如醉……每當鄭老師講課時，我端坐己位，目不轉睛，聚精會神，全神貫注的聽講，一字不漏的筆記，課後細心地思考和斟酌、認真地領會和感悟。她不但啟發我們發奮學習文化知識，而且還時常啟迪和教育我們要樹立正確人生觀和價值觀，端正學習目的，胸懷遠大志向，發揚「頭懸樑、錐刺骨」的學習精神，刻苦鑽研，為祖國騰飛而認真學習，為國家崛起而發奮讀書，鄭老師時常說：「書山有徑勤為路，學海無邊苦作舟」、「學習如逆水行舟，不進則退」、「讀書破萬卷、下筆如有神」、「勤能補拙」、「聰明源自勤奮」、「勤有功，戲無益」「謙受益、滿招損」……；同時，鄭老師還常常諄諄告誡和傳授我們生生不息的愛心、盡己報國的責任、立身守業的基點、人生文明的規範、人間正道的嚮導、清白正氣的根基和人之為人的底線——即有關「誠孝忠信，禮儀廉恥」、「堂堂正正做人，老老實實做事」、「勿以善小而不為，勿以惡小而為之」、「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」、「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」、「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」、「三人行，必有我師」、和遇事要「三思而後行」、做事要「大禮不辭小讓，大行不顧細謹」、「不干則已，干則一鳴驚人」「順境莫快心，逆境莫快口」、「富貴不能淫，威武不能屈，貧賤志不移」、「君子愛財，取之有道」、「當官不為民做主，不如回家賣紅薯」和「站如松、坐如鐘、臥如弓、行如風」以及遇事要沉着冷靜，靜觀其變，鎮定自若，從容應對，要有「泰山崩於前而腮不變，猛虎撲於後而目不瞬」的君子風度和大將氣質等等，凡此種種，有關與我們學習、立志、勵志、生活、工作和做事相關的基本哲理和名言絕句，為我今後的學習、工作和生活起到了舉足輕重的啟迪、教育、激勵和警示，撫今追昔，仍記憶猶新。
記得剛入初中一年級時，由於我寫作文基礎較差，所以每次寫作文都會被鄭老師扣一大半分，但她相當耐心，真的是誨人不倦，經常給我們加班加點輔導作文及語文的有關知識，常常到深夜，不知道犧牲了她多少個星期天，占用了她多少個節假日。她不但要求我們寫記敘文要牢牢掌握記敘文事件發生的時間、地點、人物、經過、原因和結果等即六個要點，(即何時、何地、何人、何事、何因、何果)。而且，還給我們講授寫議論文要準確把握論點、論據和論證「三個要素」。一再叮囑我們要明確的提出論點，準確的找出論據，然後再進行反覆論證。同時，鄭老師在講解詩歌的寫作特點和藝術手法時，她嚴格要求我們要掌握詩歌的藝術特點、寫作手法、修辭方法，以及律詩的押韻、平仄、對仗、比喻、借喻、誇張、描寫、聯想、設想等基本修辭手法之外，還要掌握詩歌的格式、寫作要領和寫作特點等寫作的基本要點。鄭老師常說：「文無定格，大致有體；世事洞明皆學問，人情練達即文章；文似看山不喜平」。她形象的把文章的結構，即文章的「開頭、主體、結尾」等三部分比喻為「鳳頭、豬肚、豹尾」。這些經典的寫作知識為我今後的作文奠定了堅實的基礎。
爾後，鄭老師還給我找來了很多以往中外古今優秀作文課外讀物，從這些讀物中，我領略到這些作文可堪稱謂「驚天地，泣鬼神」，其使人臨文涕零，涕泗交頤，拍手叫絕的哲思性、文化性和議論性實乃散文中的經典，同時，裡面中不但引經據典的抒發了個人情懷，而且描寫人物栩栩如生，狀景寫物生動感人，也開啟了我寫作之門。於是乎，我在鄭老師的精心輔導、辛勤栽培和無私傳授下，我下定決心，發奮學習，並在此後的作文中多加引用一些典型例證，以增加文章的說服力、感染性，使文章的論點更加鮮明、論據更加有力、論證更富有說服力。但剛開始寫作文時卻收效甚微，鐵梁磨繡針，功到自然成，經過一段時間練習之後，終於在一次作文中我一舉奪得了全年級作文的最高得分，令很多同學和老師十分敬佩。時至今日，我依然能夠清晰的記得鄭老師曾寫在我的那篇作文中的批語：「此篇作文謀篇布局合理，遣辭造句通暢，通篇結構嚴謹，全文層次分明，修辭手法得當，文章短小精悍，語句言簡意駭，意境雄渾開闊，創意洗鍊簡潔，蒼勁雄健，流麗清新，貼切自然，變化自如，可謂遒逸兼之，乃一篇不可多得的好文章。實乃種瓜得瓜，種豆得豆，望繼續努力，取得更大的成績！」
有了上次的進步和鼓勵後，在鄭老師的精心點撥和指導下，我更是發奮努力學習寫作，認真研讀有關寫作的理論知識，並進行深入的發掘和研究，以求更進一步，使之後的作文能信手拈來，談笑間將作文一氣呵成。
漸漸地，我在鄭老師的辛勤輔導下，認真感悟並整理出一套獨特的寫作方法：諸如我後來寫秭歸的《鳳凰山的印象》，當作文題目確定之後，我的腦海里便立即浮現出秭歸的歷史人物、中國的偉大詩人——屈原。然後便開始精心的製作，巧妙的謀篇布局，搭建好文章的大致結構，並在心中打好腹稿後，便下筆寫之，大筆一提，我的眼前便浮現出屈原死前的汨羅江邊，先是來一段淒婉感人的情景描寫，動靜相襯，點面結合，將屈原投江自盡的畫面如電影特寫般歷歷再現，把屈原在反動階級的統治下痛不欲生、生死抉擇的情景描寫的淋漓盡致，末了再用幾句楚辭邊議邊論加以總結收尾，這樣就既不拖泥帶水，又瀟灑自如地迎合了主題。又如我寫陝北榆林《我的榆林紅石峽》，我通過對紅石峽的實地了解，以峽中三景為經，歷史人物左宗棠、王森然、劉志丹、馬占山等歷史人物為緯，經緯分明，臨紙直書，詳細地將峽中的中原文化、黃土文化、遊牧文化、紅色文化熔於一爐，形成了榆林紅石峽：一川文字，滿河經典，大漠之魂，青史流芳的石刻文化。其可謂「畫龍點睛」，妙筆生花，使文章大放光彩。
除了此之外，另據鄭老師教給我的習作經驗：當我寫面對挫折題材文章時便聯想到李白、蘇軾、曹雪芹等歷代文人懷才不遇、憤世嫉俗、棄官從文的典型事例；當寫愛國之類的文章時，便聯想到屈原、陸游、辛棄疾、文天祥等愛國志士；當寫離情之類的文章時，便聯想到柳永、秦觀、李清照等。然後便可以天高任鳥飛，海闊憑魚躍，自由聯想，自主發揮，盡情誇張，貼近主題，加敘加議，洋洋灑灑，直抒胸臆。
百花園中花似錦，花紅仰仗育花人。恩師啊！你給我講授了有關作文習作的秘籍、技巧、藝術手法和寫作要領，讓我輕鬆地過了寫作這一關。恩師啊，您的學生——我如今已是中國散文家協會會員、國家中級職稱作家、廣東省揭陽市榕城區作家協會副主席、廣東省揭陽市榕城區東興綜合文化站站長。同時，我長期作為一名基層幹部，幾十年如一日，始終秉承您「做人重信，為政貴廉」，「一身正氣為人，兩袖清風處世」等警言和訓誡，清清白白做人，誠誠實實做事，扎紮實實工作，敬敬業業為民，用自巳的實際行動詮釋恩師昔時教我做人的哲理、處世的法則、勤政廉潔的秘籍和俯首為民的真諦。我想，當恩師您欣聞如斯喜訊，您老人家一定也會很高興地吧！
如今，恩師的學生已經桃李滿天，譽滿中華：有的已從師執教，成為了一代名師；有的已下海經商，成了腰纏萬貫的老闆；有的已從政為官，報効祖國。同時，更加值得稱道的是恩師她不但治學從嚴，而且治家教子有道。膝下兒女，個個學業有成，名揚四方，如今早已，兒孫滿堂。近又聞恩師也隨兒子遠居海外，富養天年，我心實感欣慰！
悠悠恩師情，拳拳弟子心。記得人們曾頌過您是百花園中辛勤的「園丁」、贊過您是辛勤的「育花人」，譽過您是人類靈魂的工程師！我想，所有這些都是人們對您一生教育工作的肯定，十分中肯，毫不為過。而我，作為您的得意弟子，我感覺到就是用再好的詞句再美的文字也無法表達您的師恩師德，於是我只有出自內心，發自肺腑，由衷的向恩師您老人家說一聲：您是我一生中最可敬的人！ [1]
作者簡介
蔡漢順，廣東省揭陽市人，中國散文家協會會員。