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| 環境科學概論 |
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《環境科學概論》包括：環境科學概述、環境、環境問題、生態學、農業生產與生態環境、能源的困境與出路、土壤與土地、大氣與大氣圈、保護生物的多樣性等內容。
目錄
圖書信息1
內容提要：
圖書信息2
內容簡介
目錄
編輯推薦
序言
圖書信息
作/譯者：楊志峰劉靜玲出版社：高等教育出版社
出版日期：2004年07月
ISBN：9787040144697 [十位:7040144697]
頁數：589 重約：0.720KG
定價：￥43.20
內容提要
本書在劉培桐主編的《環境科學概論》的基礎上,根據學科發展情況及當前的教學要求,由北京師範大學環境學院組織具有豐富教學和科研經驗的優秀教師編寫而成。全書以人類生態系統的基本原理為依據,系統論述了環境的發生和發展,深入分析了環境問題的產生和原因,針對新世紀人類面臨的全球生態環境危機,體現環境科學學科綜合性和複雜性,把握學科發展趨勢、前沿領域、熱點問題和最新的研究成果,探討實現可持續發展的有效途徑。本書着重體現當代教育思想與理念,在教材的編排上努力體現培養學生的環境價值觀、創新思維和行為。每一章以綠色卡片系列的
圖書信息
書名：環境科學概論
書號：9787302251071
作者：方淑榮
定價：32元
出版日期：2011-7-1
出版社：清華大學出版社
內容簡介
本教材以人類面臨的主要環境問題為研究對象，系統地闡述了人類活動影響下的環境要素的變化以及污染物在大氣、水體、土壤中的遷移轉化規律。並介紹了固體廢物污染、物理污染和生物污染對環境的影響，同時從環境管理的視角探討了解決環境問題的途徑，最後對全球性環境問題及可持續發展理論進行了概論性的闡述。
本教材每章之前明確了學習目標，章節中附有典型的閱讀材料，每章之後附以思考題，並提供了開放性的學習資源，以此提高教材的實用性，既有利於學生的學，又有利於教師的教，尤其是有利於培養學生的綜合思維及解決實際問題的能力。
本教材可作為環境科學、環境工程、資源與環境規劃等專業的基礎課程教材，也可作為環境科學公選課的教材，同時也可供從事環境保護工作的專業人員參考。
目錄
第1章 緒論1
1.1 環境的基本概念及組成1
1.1.1 環境的概念1
1.1.2 環境的組成3
1.1.3 環境的特性5
1.2 環境問題6
1.2.1 環境問題及其分類6
1.2.2 環境問題的由來與發展7
1.2.3 環境問題的實質9
1.2.4 環境問題的特點及其啟示10
1.3 環境科學11
1.3.1 環境科學的發生和發展11
1.3.2 環境科學的研究對象與任務14
1.3.3 環境科學的分科15
問題與思考16
參考文獻16
課外閱讀16
第2章 大氣環境17
2.1 大氣的結構與組成17
2.1.1 大氣的結構 17
2.1.2 大氣的組成20
2.2 大氣污染及主要污染物21
2.2.1 大氣污染21
2.2.2 大氣污染源及其分類22
2.2.3 大氣污染物及其分類24
2.2.4 幾種主要大氣污染物的性質及危害26
2.3 幾種典型的大氣污染類型32
2.3.1 煤煙型污染32
2.3.2 交通型污染33
2.4 污染物在大氣中的遷移與擴散35
2.4.1 大氣污染物的擴散與氣象因子的關係35
2.4.2 大氣污染物的擴散與下墊面的關係44
2.4.3 影響大氣污染的其他因素45
2.4.4 大氣污染物的擴散模式46
2.5 大氣污染的綜合防治56
2.5.1 大氣污染控制與管理56
2.5.2 大氣污染治理技術57
問題與思考63
參考文獻64
課外閱讀64
環境科學概論目錄第3章 水體環境65
3.1 水體環境概述65
3.1.1 天然水在環境中的循環65
3.1.2 天然水的組成69
3.1.3 各類天然水的水質特點70
3.1.4 天然水的性質72
3.1.5 當前主要的水環境問題73
3.1.6 水體概念及水體污染74
3.1.7 水質指標75
3.1.8 水體污染源和污染物77
3.1.9 主要的水體污染物種類79
3.2 污染物在水中的擴散86
3.2.1 污染物在水中的運動特徵86
3.2.2 河流水體中污染物擴散的穩態解88
3.2.3 河流水質模型90
3.3 污染物在水體中的化學轉化95
3.3.1 水體中耗氧有機物降解95
3.3.2 水體富營養化過程99
3.3.3 重金屬在水體中的遷移轉化102
3.4 水環境污染控制及管理103
3.4.1 水環境質量標準103
3.4.2 水環境污染防治對策105
3.5 水污染控制技術107
3.5.1 污水的處理方法分類與污水處理系統107
3.5.2 常用的物理處理方法簡介109
3.5.3 常用的化學處理方法簡介112
3.5.4 常用的生物處理方法簡介116
3.5.5 常用的物理化學處理方法簡介121
問題與思考123
參考文獻123
課外閱讀124
第4章 土壤環境125
4.1 土壤污染與土壤自淨126
4.1.1 土壤污染127
4.1.2 土壤自淨128
4.2 土壤污染物及其危害130
4.2.1 土壤污染物的來源131
4.2.2 土壤污染的危害131
4.3 土壤中的主要污染物及其遷移轉化132
4.3.1 重金屬對土壤的污染133
4.3.2 化學農藥對土壤的污染138
4.4 土壤污染的綜合防治144
4.4.1 土壤污染的控制與管理144
4.4.2 土壤污染控制技術146
問題與思考148
參考文獻148
課外閱讀148
第5章 固體廢物與環境149
5.1 固體廢物的概述149
5.1.1 固體廢物來源及其種類150
5.1.2 固體廢物的特點152
5.1.3 固體廢物的污染途徑及危害153
5.2 固體廢物污染的綜合防治154
5.2.1 固體廢物控制的原則154
5.2.2 固體廢物的處理技術155
5.2.3 固體廢物的處置技術157
5.2.4 固體廢物資源化利用158
問題與思考159
參考文獻159
課外閱讀159
第6章 物理環境160
6.1 噪聲污染160
6.1.1 噪聲及其來源160
6.1.2 噪聲的物理量度指標163
6.1.3 噪聲的危害165
6.1.4 噪聲的控制166
6.2 電磁輻射污染168
6.2.1 電磁輻射及其來源168
6.2.2 電磁輻射的危害169
6.2.3 電磁輻射的控制169
6.3 放射性污染171
6.3.1 放射性污染及其來源171
6.3.2 放射性污染的危害172
6.3.3 放射性污染的控制172
6.4 光污染173
6.4.1 光污染及其來源173
6.4.2 光污染的危害174
6.4.3 光污染的控制174
問題與思考175
參考文獻175
課外閱讀175
第7章 生物環境176
7.1 生物多樣性176
7.1.1 生物多樣性及其價值176
7.1.2 生物多樣性銳減的原因181
7.1.3 生物多樣性保護186
7.2 生物污染188
7.2.1 生物污染及其來源188
7.2.2 生物污染的危害189
7.2.3 生物污染的控制191
7.3 食品污染192
7.3.1 食品污染及其來源192
7.3.2 食品污染的控制197
問題與思考199
參考文獻199
課外閱讀199
第8章 環境管理200
8.1 環境管理概述200
8.1.1 環境管理的含義200
8.1.2 環境管理的內容201
8.2 環境管理的基本制度203
8.2.1 環境影響評價制度203
8.2.2 「三同時」制度205
8.2.3 排污收費制度207
8.2.4 環境保護目標責任制209
8.2.5 城市環境綜合整治定量考核制度209
8.2.6 污染集中控制212
8.2.7 排污申報登記與排污許可證制度214
8.2.8 限期治理污染制度216
8.2.9 污染排放總量控制制度217
8.3 環境保護法223
8.3.1 環境保護法的定義223
8.3.2 環境保護法的目的和任務223
8.3.3 環境保護法的基本原則224
8.3.4 環境與資源保護法體系228
8.4 環境標準229
8.4.1 環境標準的內涵229
8.4.2 環境標準的特點229
8.4.3 環境標準的作用230
8.4.4 環境保護標準體系與管理體制231
問題與思考232
參考文獻232
課外閱讀232
第9章 環境科學技術與方法233
9.1 環境監測233
9.1.1 環境監測的目的與分類234
9.1.2 環境監測的要求與特點235
9.1.3 環境監測技術與方法237
9.2 環境評價247
9.2.1 環境評價及其分類247
9.2.2 環境評價的主要內容249
9.2.3 環境評價的方法250
9.3 環境規劃253
9.3.1 環境規劃的內涵及作用253
9.3.2 環境規劃的分類與特徵255
9.3.3 環境規劃的原則與方法257
問題與思考261
參考文獻261
課外閱讀261[1]
第10章 全球環境變化與可持續發展262
10.1 全球環境變化262
10.1.1 溫室效應262
10.1.2 臭氧層耗竭269
10.1.3 酸雨危害加劇273
10.1.4 海洋污染276
10.2 可持續發展280
10.2.1 可持續發展理論280
10.2.2 中國可持續發展戰略285
問題與思考288
參考文獻288
課外閱讀288
編輯推薦
《環境科學概論》由當代世界出版社出版。
序言
正值中國地理學會在北京人民大會堂舉行百年慶典之際，欣聞科學出版社組織全國高等師範院校共同編寫地理科學類系列精編教材，以適應我國高等師範院校教學改革和綜合化發展的需要，我作為教育部地球科學教學指導委員會主任委員感到由衷地高興和鼓舞。
眾所周知，高等師範院校的設置和發展可以說是中國高等教育在世界上的特色之一，為我國開展基礎教育、提高國民素質教育作出了傑出貢獻。地理科學類專業最早於1921年在東南大學（今南京大學的前身）設立了我國大學中的第一個地理學系，隨後清華大學、金陵大學、北平師範大學紛紛增設地理學或地學系，因此地理科學類專業教育迄今已有八十餘年的歷史，培養了一大批服務於地理、環境與社會經濟的地理科學人才。現今隨着日益凸顯的全球性的資源環境問題與人地關係矛盾的加劇和地理信息技術的迅速興起、發展與應用，地理科學新的快速發展與拓展，地理科學類專業由原較單一的地理教育專業發展為地理科學、地理信息系統、資源環境與城鄉規劃管理等三個本科專業，並在綜合性大學、高等師範院校、農林類高校等都有廣泛開辦。其中，高等師範院校較完整地設立了三個專業，在培養地理科學類的地理教學師資、地理信息系統、資源環境和城鄉規劃管理等人才方面發揮了主力軍的作用，成為了我國培養這一類型人才的重要陣地，多被譽為「教師的搖籃」；與此同時，高等師範院校根據我國師範院校的性質和發展戰略方向，以及我國高等教育改革的趨勢，依託各區域的地理特點和文化積澱，針對社會的迫切需求，辦出了不同於綜合性大學的立足本土與本身的基礎教育師資和區域性應用人才的特色。