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《尊重差異》，副標題：曹保義和諧生態教育思想研究，作者:魚霞 黃華，出版社:教育科學出版社。

書籍是歷史是故事是文字文章是文化文藝的載體，是思想道路上的明燈，是人生前行的望遠鏡，是了解過去、認識社會、讀懂生活、學習技能、打開世界、通向未來、幫助你我男女成人成才成長成熟的需要。

內容簡介

本書是《特級教師研究書系》中的一本。它以生活史的研究方法，對北京市生物特級教師、北京師範大學第二附屬中學校長曹保義進行了研究，展現了曹保義老師從技術員開始、「誤打誤撞」成為教師的成長歷史；在長期的教育教學和管理崗位，經過不斷學習和思考所形成的基於其專業領域（生物）和諧生態特點的獨特的教育思想和管理理念；正直隨和、寬以待人的人格魅力，以及由此而形成的潤物細無聲的社會影響力。

目錄

導言 成長：從農技員到特級教師

一、誤入杏壇勤奮好學

（一）邊緣化的「中農」之家

（二）短暫的農業技術員生涯

（三）稀里糊塗來到北師大

（四）樹欲靜而風不止

二、苦練內功初見成效

（一）一張白紙，無限可能

（二）不拜師，照樣學藝

（三）曹氏微格教學訓練法

（四）想說愛你不容易

三、激盪觀念積澱思想

（一）拚命三郎的觸動

（二）「媽媽來了早知道！」

（三）學校都一個樣

（四）中國教育非改不可

四、科研興校成效顯著

（一）從獨善課堂到兼濟校園

（二）教學、科研、培訓，一個都不能少

（三）打好二附中的王牌

（四）生命不息，學習不止

思想：追求和諧生態教育思想

一、知識觀：精簡·基礎·綜合

（一）老師教給學生的，不一定很多

（二）教給學生什麼樣的「基礎」？

（三）解讀知識傳授與綜合課程

二、學科觀：綜合·人文·育人

（一）培養學生綜合邏輯思維

（二）培養學生人文關懷

（三）解讀生物學科的教育性

三、學生觀：發展·尊重·和諧

（一）要看到一個發展中的學生

（二）保護學生的興趣重要

（三）解讀人的全面發展

四、教學觀：興趣·問題·探究

（一）腎上腺素水平要高

（二）帶着問題，手腦並用

（三）解讀問題教學與研究性學習

五、教改觀：擔當·勤思·提煉

（一）當前的教育環境很不好

（二）「走半步」

（三）基礎教育究竟追求什麼？

六、管理觀：人文·和諧

（一）一個好校長，首先是一個好教師

（二）合併無痕，彰顯人文關懷

（三）關懷後勤，人文服務

（四）生態管理

七、「理想國」：體制·環境·發展

（一）理想中的教育體制

（二）理想中的學校環境

（三）理想中的學生髮展

案例一：曹保義的一課

案例二：曹保義的一天

師德：正直隨和寬以待人

一、熱愛學生合作共贏

（一）教師的幸福感從何而來？

（二）合作必須大於競爭

二、特級的示範力量

（一）專業示範

（二）道德示範

三、人格魅力感動師生

（一）對學生

（二）對教師

（三）對前輩

四、感念母校：北師大是二附中的「根」

影響力：教書育人潤物細無聲

一、傳幫帶，義不容辭

（一）日常教學中的耳濡目染

（二）大賽中的常勝將軍

（三）全校教研的領頭人

二、學術發展，專業過硬

（一）激情課堂，遊刃有餘

（二）得心應手的背後

三、在其位，謀其政

（一）善於繼承

（二）不忘發展

四、他人眼中的曹保義

（一）學生眼中的他

（二）教師眼中的他

（三）老領導眼中的他

結語：人文精神與生態教育

附錄:曹保義代表性文章

附錄1 大力推進教學工作全面提高教學質量

附錄2 「求真務實，開拓進取」的課程體系

附錄3 人本·和諧：人文理念下的教育教學管理

附錄4 師生共同研討式的教學過程

附錄5 培養學生自主學習能力