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事實揭露 揭密真相
(重新導向自 北京第二实验小学)
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北京市第二實驗小學(北京第二實驗小學)成立於1909年,1955年起使用現名。位於北京市西城區。學校現任校長為蘆詠莉,有6個年級,100多個教學班,4800名學生。

地址在北京市西城區新文化街111號。環境是教育的隱性因素,北京第二實驗小學"愛心校園"的建造正是體現環境教育、努力創立校園文化的有益嘗試。為了營造愛的氛圍,學校自籌資金,將三座教學樓和校園的各個角落整修得和諧而別致[1]

無論是由該校教師自行設計的名為「托起」的「彩燭群雕」,還是那名為「愛」的雕像--老師和學生額相抵,心相連,恰都是北京第二實驗小學師生濃濃真情的寫照,強烈烘托出"愛心校園"的主題。校園內隨處可見的鮮花、綠草,繪就了校園生命的深刻底蘊。正是這種溫馨愉悅、愛意濃郁的育人環境,實現了教育與環境的完美結合。孩子們在這裡學習,體驗的不僅是優良的教育,更是一種愛的薰陶,一種靈魂的淨化和精神的享受。

辦學設備

五個校區里,均有多媒體教學設施,教室、辦公室能直接登陸互聯網和校園網,有27個專科教室,藏書近十萬冊,有一個游泳館[2],一個籃球館,一個綜合館。

實驗二小的建築和設施具有極強的「連接感」,即:校園環境與傳統文化相連接,校園環境與現代信息相連接。因此,校園已經不僅僅是學生受教育的場所,而具備了強烈的教育功能。孩子們在校園中感受着、成長着;教師在校園中體驗着教育工作的快樂與幸福。這種成長、幸福必將源遠流長。

教學思想

主體教育思想是世界上正在普遍探索的先進教育學理論。由北京第二實驗小學現任校長李烈提出的"雙主體育人"的辦學思路,則根據我國教育的具體特點,創造性地豐富和發展了主體教育思想的內涵。這一理念,不僅強調了在大力推進素質教育的,要使全體學生全面、生動、主動、活潑地得到發展,就必須充分發揮學生的主體作用;便提出:學校教育是由教師和學生雙方構成的整體的、互動的活動過程,因而教師這一生命體也是教學過程中的一個"主體"。在研究素質教育的時候,既要研究學生的主體作用,也要研究教師這個主體的作用。只有調動二者的積極性,才能使我們的教育活動收到預想的效果。

辦學思路

「雙主體育人」思路的基本內涵是:學校教育工作的主體是教師,其功能是積極主導;學習活動的主體是學生,其功能是主動建構;只有做到教師主體和學生主體親密合作,協調互動,才能產生構建學生在學習過程中的主體地位,全面提高學生整體素質;同時使教師在培養學生的過程中體現自身生命的價值,使教育教學活動的過程成為教師生命體和學生生命體交相輝映、融合一體、和諧發展的過程。

視頻

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參考文獻