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| 劉文東 | |
|---|---|
| 出生 |
1957年12月 重慶雲陽縣 |
| 國籍 | 中國 |
| 職業 | 教師 |
| 知名於 | 語文教育"精講巧練"的模式研究，中小學教師培訓講座藝術研究 |
劉文東 [1]，男，漢族，1957年12月生，1978年8月參加工作，漢語言文學本科畢業，中共黨員，中小學正高級教師(中學研究員級教師)，現供職於重慶市萬州區教師進修學校，從事中學語文教育和中小學教師教育工作30多年，其中小學任教2年、初中任教15年、高中任教10年，2006年9月至今在教師進修學校任教。兼任重慶三峽學院客座教授，廣東藍天遠程教育網網絡課程開發專家。
人物簡介
劉文東，男，漢族，1957年12月生，1978年8月參加工作，漢語言文學本科畢業，中共黨員，中小學正高級教師(中學研究員級教師)，現供職於重慶市萬州區教師進修學校，從事中學語文教育和中小學教師教育工作30多年，其中小學任教2年、初中任教15年、高中任教10年，2006年9月至今在教師進修學校任教。兼任重慶三峽學院客座教授，廣東藍天遠程教育網網絡課程開發專家。
從"民師"到名師
劉文東1978年8月參加工作，先後任教於重慶雲陽縣院莊鄉初中、雲陽鳳鳴小學初中部、雲陽成人中專校。1996年8月至2006年9月在重慶萬州一中任教高中語文，2006年9月至今在萬州區教師進修學校從事專職教師培訓工作。自2004年以來先後獲得了重慶特級教師，重慶名師等殊榮[1] 。
(一)
35年前，劉文東以全縣優秀的統考成績被選招為民辦教師。為了使自己能夠較好地完成教書育人的使命，他毅然踏上了艱苦而漫長的自學之路。他堅持早起晚睡，幾乎利用了所有業餘時間看書、學習。1984年他以優良的成績獲得了大專文憑，並選招為公辦教師。後又取得了大學本科學歷和研究生學歷。2000年4月，作為首批中學語文骨幹教師國家級培養對象，他被選派到陝西師範大學進修。3個月裡，他如饑似渴地學習。從西安歸來，他帶回了200多冊新書、80餘萬字讀書筆記、3篇教育論文發表件……
(二)
劉文東在中小學任教27年，當了24年班主任。他在班主任工作中，時刻注意設身處地為學生着想，-視同仁而不存偏見，滿腔熱情地關愛學生。有學生中途退學，劉文東就往返一百多公里到他家訪問。當了解到其父病臥在床，學生要為家裡減輕負擔，才打算退學。看到這種情景，他毫不猶豫地解囊為其父治病。學生和家長都感動得掉下了熱淚。回校後，他又發動學生捐款，共同幫助這位學生渡過難關，後來該生考上了重點大學，畢業留校任教，現已是學校知名教授了。
他愛生如子，就1990--2000年這10年估算，他為學生墊付學雜費、生活費10000餘元，獎勵、資助學生7900多元。儘管劉文東上有父母親，岳父母，且都是"退休"的農民，妻子是無固定收入的臨時工，家庭負擔不是不重，但他卻每年將自己的特級教師津貼主要用於資助家境貧困的學生。2005年3月11日重慶《三峽都市報》以題為《一筆特殊捐款的背後》作了報道。2008年"5·12"汶川地震後，他在學校第一個帶頭捐資，後又主動向組織交了1000元特殊黨費，為災區師生獻上了自己的一份愛心。2011年2月15日，欣聞母校萬州一中創市(省)級重點中學成功，深感自豪，同時覺得推進母校發展，校友也義不容辭。他就將2010年度學術、技術帶頭人和特級教師津貼共5000元捐給學校貧困學生，一同獻給母校的還有他的新作若干冊。
(三)
劉文東敢於探索，積極投身教學改革。從1993年開始，他就致力於中學語文整體教改實驗--"精講巧練"的模式研究。其模式可概括為:充分發揮單元教學優勢，切實把握教學重點、難點、疑點、特點;課堂教學結構實行"預習見疑--質疑研討--鞏固深化"，教學用語和板書精練化，把聽、說、讀、寫、練融為一體，有機地組織到全部教學過程中去;作文訓練，講序列、重積累、開思路、求自改;考題設計和成績評定也在教師指導下由學生自主進行。實踐證明，這項實驗既能充分突出教師的主導作用，又能有效激發學生的主體積極性，既能減輕學生課業負擔，又能全面提高學生的語文素養。
新一輪課程改革啟動以後，他以更高的熱情投入了課改的實踐與探索。他的教學始終抓住"育人為本"這一素質教育的核心內容，課堂緊緊圍繞"創造學生喜愛的語文教育"這個中心，讓學生在"有趣"中學習語文，讓學生在密切聯繫生活中學習語文，讓師生在互動中互為資源，互相激發，共同成長。
自2008年重慶市萬州區教委啟動"劉文東名師工作室"以來，作為主持人的他始終堅持科學發展觀為指導，堅持以"師德為魂，以人為本"的理念，以求真、務實、創新的工作作風，團結協作的團隊精神，努力挖掘名師團隊資源，充分發揮傳、幫、帶的引領作用，形成了"三年設想有規劃，每年工作有計劃、每月活動有主題、每次講座有思想、每次上課有特色、每次反思有深度"的工作室文化氛圍，較好地達到了"研修到個體，帶動到學校，影響到全區，輻射到全市"的效果。工作室14位研修學員都獲得了較好的成長:有2位校級骨幹教師成長為區級骨幹教師，5位區縣級骨幹教師成長為省市級骨幹教師;2位被重慶市萬州區委組織部、人社局確定為"萬州區學術和技術優秀青年人才"，3位被重慶市教師教委吸收為重慶市教師教育專家資源庫成員，3位市級骨幹教師獲評重慶名師、特級教師和教學名師;在區內外執教公開課近100節，為中小學教師開展專題培訓講座30餘項;實施省市教育規劃課題3項，其中2項獲省級課改成果二等獎和一等獎;出版教育學術專著7本;公開發表教育論文65篇，其中全國中文核心期刊14 篇。
劉文東積極參加送教、支教活動，先後到本地區邊遠鄉鎮的中小學做專題講座和上示範課100餘次;還應邀到四川、雲南、貴州、西藏、廣東等地，以及重慶三峽學院、重慶第二師範學院等高校為中小學校長、中小學骨幹教師和班主任培訓做專題講座20多項，180餘場。這些理論聯繫實際、深入淺出、針對性強的講座，受到了專家好評和同行讚譽。
有不少外地前來切磋教藝的陌生同行，劉文東總是耐心熱情地接待每位來訪者。從設計課程--聽試講--評課，他都全程參與，尤其強調教師對自己教學行為的反思，往往一商討就是幾個小時。他欣慰地看到一大批青年教師陸續走向了成功的舞台，有的還被評為省級骨幹教師、學科帶頭人，特級教師、教學名師。
劉文東堅持潛心研究、筆耕不輟，他在教育學術刊物上發表論文60多篇，其中，在《語文教學通訊》《北京教育》等權威刊物上發表《語文教學中"無效參與"現象透視及對策》《重慶三峽庫區農村中小學教師教育的現狀及對策》等代表性論文10餘篇。獨著、主編、合著學術著作和師生用書9部。他主持或主研省部級教育規劃重點課題5項，獲省部級優秀教改成果等級獎7項。
劉文東從"民師"起步，幾十年如一日，努力學習，不懈奮鬥，先後獲得了重慶特級教師，重慶名師等殊榮。如今，他常愛說的一句話就是"再不學習我就老了"!以此來勉勵自己。