傅王倩檢視原始碼討論檢視歷史
傅王倩，女，北京師範大學特殊教育學院講師，北京師範大學特殊教育學院博士，美國加州大學聖巴巴拉分校聯合培養博士，北京師範大學中國教育與社會發展研究院博士後。主要研究方向為特殊教育政策、發展障礙兒童心理與教育等。
個人經歷
教育背景
2015.09 - 2019.01 北京師範大學 特殊教育學 博士
2017.02 - 2017.09 加州大學聖巴巴拉分校 融合教育 聯合培養博士
2012.09 - 2015.07 北京師範大學 特殊教育學 碩士
2008.09 - 2012.07 華東師範大學 心理學（特殊教育方向） 學士
工作經歷
2019.03-2021.03 北京師範大學中國教育與社會發展研究院 公共管理 博士後/助理研究員
出訪經歷
2017.02 - 2017.09 美國加州大學聖巴巴拉分校 聯合培養
2019.09 英國牛津大學 The 4th China-UK Symposium on Social Governance
2016.05 加拿大卡爾加里 The 2nd BNU-QUT-UoC Doctoral Forum
社會任職
2018 - 至今 擔任2個SSCI期刊International Journal of Disability, Development and Education；International Journal of Developmental Disabilities；以及1個SCIE期刊Journal of Visualized Experiments的審稿人
2019 - 2021 擔任北京師範大學未來教育研究中心特約研究員
2019 - 至今 擔任共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員
2018 - 至今 擔任北京市西城區特殊教育專家委員會委員
獲獎情況
2015年北京師範大學「2015屆優秀畢業研究生」
國家獎學金3次
學術成果
1. The Mediating Role of Social Support in the Relationship Between Parenting Stress and Resilience Among Chinese Parents of Children with Disability. Journal of Autism and Developmental Disorders, SSCI-Q1, 2021, (通訊)
2. Teaching with Picture Books on Deaf and Hard-of-Hearing Students' Creativity, Journal of Deaf Studies and Deaf Education, SSCI-Q1, 2021, (共一)
3. Measuring parents』perceptions of inclusive school quality in China: the development of the PISQ scale. International Journal of Developmental Disabilities, SSCI, 2021, (共一)
4. Influencing factors of Chinese special education teacher turnover intention, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020,(一作)
5.Teacher-student interaction in a special school for students with developmental disabilities in Chinese context, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020,(一作)
6.The globalization of internationalization emerging voices and perspectives, Higher Education, SSCI, 2020, 80(3), 593-595 (一作)
7.The resilience of parents who have children with autism spectrum disorder in China a social culture perspective, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020. (通訊作者)
8.The mediation effect of self-esteem on job-burnout and self-efficacy of special education teachers in western China, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2019. (一作)
9.A social-cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2018, 1-13. (一作)
10.特殊教育中循證實踐標準設立的困境與應對[J].比較教育研究(CSSCI), 2018,40(07), (一作)
11.美國融合教育中個別化教育計劃的發展演變、實踐模式與經驗啟示[J].外國教育研究(CSSCI), 2018,45(06), (一作)
12.特崗教師的地域融入與職業倦怠的關係研究——基於全國13省的實證研究[J].教育學報(CSSCI), 2018,14(02), (一作)
13.美國融合教育背景下特殊教育教師職前培養的理念與制度設計——以加州大學聖巴巴拉分校為例[J].中國特殊教育(CSSCI), 2018(02), (一作)
14.融合教育環境下美國特殊教育教師資格認證的制度設計與啟示——以加州為例[J].外國中小學教育(CSSCI), 2018(02), (一作)
15.初中留守兒童歧視知覺對問題行為的影響——基於自尊和社會支持的鏈式中介作用[J].基礎教育(CSSCI), 2017,14(03), (一作)
16.美國特殊教育經費投入機制述評[J].中國特殊教育(CSSCI), 2016(08), (一作)
17.從「知識學習」走向「完滿生活」——我國培智學校課程改革價值取向的變遷[J].中國特殊教育(CSSCI), 2016(06), (一作)
18.隨班就讀兒童回流現象的質性研究[J].中國特殊教育(CSSCI), 2016(03), (一作)
19.初中留守兒童歧視知覺及其與問題行為的關係:社會支持的中介作用[J].中國特殊教育(CSSCI),2016(01), (一作)
20.試論醫教結合中需要澄清的幾個問題[J].中國特殊教育(CSSCI), 2014, (一作)
21.現階段我國特殊教育發展的必然選擇[J].中國特殊教育(CSSCI), 2013(07), (一作)[1]