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《信息化學習設計》，副標題：聚焦五大維度，沈書生 著，出版社： 科學出版社。

書籍是知識的源泉，只有書籍才能解救人類，只有知識才能使我們變成精神上堅強的、真正的、有理性的人。唯有這種人能真誠地熱愛人，尊重人的勞動，衷心地讚賞人類永不停息的偉大勞動所創造的最美好的成果。

內容簡介

在學校教育中，教與學的質量是決定人才質量的關鍵因素。長期以來，受制於學習者所處的學習空間，學校的教學活動往往是圍繞教學結構展開的，並且側重於「去異求同」，對於不同的學生，教師設計的教學活動往往是相同的。然而，現代技術改變了學習空間，使得當下的學校可以圍繞學習結構設計學習活動，滿足學習個體的個性化和差異化需求。 　　 基於與基礎教育教師一起對中小學教材的分析，對教學活動組織的共同思考，以及對中小學教師信息化學習設計能力提升的探討，《信息化學習設計：聚焦五大維度》以學習結構的視角，從人、物、事、境、脈五個主要維度入手，結合具體的應用實例，提出了信息化學習設計的基本思路與實踐路徑。

目錄

序言

前言

第1章 教學實踐的行為觀察與思考 1

1.1 學生的差異是如何形成的 3

1.2 常見教學現象的簡略掃描 8

第2章 學習結構的現實轉向與緣由 27

2.1 如何理解智慧與智慧學習 29

2.2 理解教學結構與學習結構 41

第3章 學習設計的維度調整與重構 53

3.1 學習的需求判斷 54

3.2 學習設計的維度 74

第4章 單元統整的目標轉化與分解 99

4.1 學習內容的單元組織 100

4.2 單元統整的學習目標 113

4.3 學習目標的層級表徵 126

第5章 價值導向的項目映射與拓展 151

5.1 項目支持的學習價值 153

5.2 學習目標的項目映射 164

5.3 項目學習的難點突破 171

第6章 體系貫通的內容邏輯與關聯 179

6.1 目標導引的內容體系 181

6.2 課程內容的邏輯自洽 191

6.3 超越領域的內容關聯 196

第7章 學習過程的智慧生成與表達 201

7.1 指向學習的教學事件 203

7.2 學習事件的樣式適應 208

7.3 面向智慧的思維養成 219

第8章 助力學習的智慧空間與應用 227

8.1 學習空間的智慧轉型 229

8.2 智慧學習空間的應用 240

第9章 彰顯主體的師生互補與促進 247

9.1 交叉行為的多元主體 249

9.2 師生主體的協同作業 255

參考文獻 267

後記 269