李·克隆巴赫查看源代码讨论查看历史
李·约瑟夫·克隆巴赫（Lee Joseph Cronbach，1916年10月1日－2001年4月22日）是一位美国教育心理学家，在心理测验与测量方面有突出贡献。出生于加利福尼亚州弗雷斯诺的一个犹太家庭，因心脏病逝于加利福尼亚州帕洛阿图市。1957年当选美国心理学会主席，1973年获杰出科学贡献奖，1974年当选为国家科学院院士。他在5岁时因家乡的心理学家B.肯明斯女士的建议而接受了斯坦福-比奈智力测验，测验结果显示他的智商高达200，而肯明斯女士还借此向报纸宣传他的高智商，并极力建议他加入由斯坦福大学教授L.推孟主持的资优生计划。但根据克隆巴赫表示，他是在距离当初的智力测验几十年后才得知，推孟博士的研究人员将自己第一次的智力成绩视为无效，仅认证他第二次测得的较低的智商。就在他接受第一次智力测验后，肯明斯女士就安排年仅5岁的他进入小学二年级就读。到他五年级时（8岁），受教于一位行为“疯狂”的女老师，该老师拥有极高的教学热忱，但迫于退休年龄限制，使她无法继续教学，于是便向学校提出加倍教学进度的提案；在学校准许之下，这位女老师便在一年中教完小学五、六年级的所有课程，也因此克隆巴赫于14岁时便从高中毕业，18岁便大学毕业。1934年，他毕业于弗雷斯诺州立大学，在1937年得到加利福尼亚大学伯克利分校的硕士学位，1940年获得芝加哥大学的教育心理学博士学位。在二十世纪30年代末期，他开始在弗雷斯诺高中教授数学及化学，后来又成为华盛顿州立大学的心理学助理教授，继而转任芝加哥大学、伊利诺大学和斯坦福大学。
克隆巴赫最著名的成就，是发展出衡量教育和心理测验可靠性的方法“克隆巴赫系数”。他发明了确定测量误差原因的统计模型概化理论（generalizability theory），将测验可靠性的研究达到了极致。
在教育心理学领域，克隆巴赫强调课堂实践和基本的心理学原则，特别是那些一般化和可以迁移的原理之间的关系。除此之外，克隆巴赫还把测验用于心理诊所，并且涉及以心理测验的运用为基础的社会政策。他有关心理测验的著作，对测验的发展和应用强调普遍临界原则。在他出任美国心理学会测验标准委员会主席时，为维护人格测验和能力测验的质量而制定了一个法规。他还与GC格莱塞合作制定过一个15年规划，该规划为改变测验分数的个人能力测验图的运用方法提供了建议。他曾任美国教育研究协会、心理计量协会的主席；也是国家科学学会、国家教育学会、国家哲学协会和美国艺术和科学学会的会员；此外，他也获得瑞典大学、芝加哥大学和耶希瓦大学的荣誉博士学位。
研究主要
可分为三个领域：
- 测量理论
- 计划评估
- 教育。
事业
- 1936-1938,弗雷斯诺教师高中
- 1940年至1946年华盛顿州立大学的讲师到副教授
- 1944年至1945年，加州大学军事研究部助理心理学家;
- 1946-1948,芝加哥大学助理教授
- 1948年至1964年，伊利诺伊大学心理学教授，副教授
- 1964-1966,斯坦福大学教授教育
- 1966-1980,Vida Jacks斯坦福大学教授教育
- 自1980年以来，斯坦福大学名誉退休
- 1960 - 1961年普林斯顿高级研究成员研究所
- 1955-1956,科学联络官办公室海军研究，伦敦
- 1963年至1964年，加利福尼亚州斯坦福市行为科学高级研究中心
- 1967-1968,富布赖特讲师U. Tokyo
作品
- 心理测试精华（1949）
- 教育心理学（1954）。