求真百科欢迎当事人提供第一手真实资料,洗刷冤屈,终结网路霸凌。

尊重差异查看源代码讨论查看历史

事实揭露 揭密真相
跳转至: 导航搜索

来自 孔夫子网 的图片

尊重差异》,副标题:曹保义和谐生态教育思想研究,作者:鱼霞 黄华,出版社:教育科学出版社。

书籍是历史是故事是文字文章是文化文艺的载体[1],是思想道路上的明灯,是人生前行的望远镜[2],是了解过去、认识社会、读懂生活、学习技能、打开世界、通向未来、帮助你我男女成人成才成长成熟的需要。

内容简介

本书是《特级教师研究书系》中的一本。它以生活史的研究方法,对北京市生物特级教师、北京师范大学第二附属中学校长曹保义进行了研究,展现了曹保义老师从技术员开始、“误打误撞”成为教师的成长历史;在长期的教育教学和管理岗位,经过不断学习和思考所形成的基于其专业领域(生物)和谐生态特点的独特的教育思想和管理理念;正直随和、宽以待人的人格魅力,以及由此而形成的润物细无声的社会影响力。

目录

导言 成长:从农技员到特级教师

一、误入杏坛勤奋好学

(一)边缘化的“中农”之家

(二)短暂的农业技术员生涯

(三)稀里糊涂来到北师大

(四)树欲静而风不止

二、苦练内功初见成效

(一)一张白,无限可能

(二)不拜师,照样学艺

(三)曹氏微格教学训练法

(四)想说爱你不容易

三、激荡观念积淀思想

(一)拼命三郎的触动

(二)“妈妈来了早知道!”

(三)学校都一个样

(四)中国教育非改不可

四、科研兴校成效显著

(一)从独善课堂到兼济校园

(二)教学、科研、培训,一个都不能少

(三)打好二附中的王牌

(四)生命不息,学习不止

思想:追求和谐生态教育思想

一、知识观:精简·基础·综合

(一)老师教给学生的,不一定很多

(二)教给学生什么样的“基础”?

(三)解读知识传授与综合课程

二、学科观:综合·人文·育人

(一)培养学生综合逻辑思维

(二)培养学生人文关怀

(三)解读生物学科的教育性

三、学生观:发展·尊重·和谐

(一)要看到一个发展中的学生

(二)保护学生的兴趣重要

(三)解读人的全面发展

四、教学观:兴趣·问题·探究

(一)肾上腺素水平要高

(二)带着问题,手脑并用

(三)解读问题教学与研究性学习

五、教改观:担当·勤思·提炼

(一)当前的教育环境很不好

(二)“走半步”

(三)基础教育究竟追求什么?

六、管理观:人文·和谐

(一)一个好校长,首先是一个好教师

(二)合并无痕,彰显人文关怀

(三)关怀后勤,人文服务

(四)生态管理

七、“理想国”:体制·环境·发展

(一)理想中的教育体制

(二)理想中的学校环境

(三)理想中的学生发展

案例一:曹保义的一课

案例二:曹保义的一天

师德:正直随和宽以待人

一、热爱学生合作共赢

(一)教师的幸福感从何而来?

(二)合作必须大于竞争

二、特级的示范力量

(一)专业示范

(二)道德示范

三、人格魅力感动师生

(一)对学生

(二)对教师

(三)对前辈

四、感念母校:北师大是二附中的“根”

影响力:教书育人润物细无声

一、传帮带,义不容辞

(一)日常教学中的耳濡目染

(二)大赛中的常胜将军

(三)全校教研的领头人

二、学术发展,专业过硬

(一)激情课堂,游刃有余

(二)得心应手的背后

三、在其位,谋其政

(一)善于继承

(二)不忘发展

四、他人眼中的曹保义

(一)学生眼中的他

(二)教师眼中的他

(三)老领导眼中的他

结语:人文精神与生态教育

附录:曹保义代表性文章

附录1 大力推进教学工作全面提高教学质量

附录2 “求真务实,开拓进取”的课程体系

附录3 人本·和谐:人文理念下的教育教学管理

附录4 师生共同研讨式的教学过程

附录5 培养学生自主学习能力

参考文献