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如皋市江安鎮濱江初級中學檢視原始碼討論檢視歷史

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如皋市江安鎮濱江初級中學建於1999年,2003年通過了江蘇省現代化示範初中驗收,是如皋市推進區域現代化重點打造的農村特色初中。

學校簡介

學校有南北兩個校區,南區為教學區,北區為生活區。現占地面積共75363平方米,校舍建築面積24081平方米。現有教學班44個,學生2800名,教職員工206人,其中專任教師160人,學歷達標率100%,本科學歷以上的106人,專科54人。學校師資力量雄厚,在職中學高級教師[1]4人,中級職稱以上教師105人,市級學科帶頭人6人,市級骨幹教師8人,市級教壇新秀5人。

學校堅持德育為首,加強師德建設,連續多年多名同志被評為南通市優秀德育工作者、師德先進個人、師德標兵。

學校榮譽

學校在改革中發展,在創新中提高,教育規模及整體辦學實力得到長足發展。連續多年被評為「文教衛生工作先進單位」、「如皋市文明單位」、「如皋市最安全單位」、「如皋市法治建設合格學校」、「如皋市模範學校」、「教育收費規範學校」、「南通市文明單位」、「南通市最安全學校」 、「如皋市文聯青少年藝術培訓基地」。學生在江蘇省「金鑰匙」科技知識競賽等各項競賽活動中多人獲等級獎。

近幾年,濱江初中本着「陽光育人,和諧發展」的理念,大力實施陽光教育,着力創建陽光校園文化[2]、打造陽光教師隊伍、培養陽光學子,形成了良好的校風、教風和學風,初步形成學校辦學特色。在獨特的陽光校園文化浸潤下,「人格自尊、學習自主、行為自律、生活自理」的「四自」精神已落實到學生的日常學習生活中。學校開闢陽光第二課堂,豐富學生社團活動,「江舟文學社」「陽光在線」校園廣播、「江舟小記者站」,從孩子的視角觀察、審視、記錄着學校發展的點滴。校刊《江舟》榮獲校園文化刊物評比如皋市一等獎。陽光體育運動與市局組織的「三獨」比賽均取得多項一等獎的優異成績。學校把「活動單導學」教學模式的高效課堂與陽光活力課堂的構建融合一起,一批優秀教師脫穎而出,兩年來各科教學比武中十多人獲如皋市一等獎。

在追求「優質均衡教育示範區」的進程中,全體濱江人正以昂揚的激情向着陽光奔跑。

辦學成就

1.堅持全面貫徹黨的教育方針,堅持社會主義的辦學方向,堅持全面實施素質教育

在提高教學質量的同時,注重學生各方面素質的培養,面向全體,力求德、智、體、美、勞等方位的全面發展。同時也建立了較為全面科學的教育評價體系,不分快慢班,不單純以考試成績高低評優罰劣,不給學生考試排名次,重視問題學生轉化工作,總之,各方面工作社會反映都比較好。

2.堅持依法治校,以德執教

全校教師嚴格執行教育法規,學校有健全的規章制度,形成了規範管理的運行機制及師生行為規範,嚴格執行省規定的教學計劃,課時、課程安排合理、科學,學校「三表」齊全、規範,學生在校學習時間和活動總量得到嚴格控制。

3.教師是學校工作的主力軍

我們既重視教師的文化業務素質的提高,又注重教師的師德師風的建設。學校根據縣教育局的部署,在暑期開展了為期一周的師德培訓,認真抓好每個環節,同時結合上級文件,對廣大教師進行宣傳教育工作者,結合我校實際,制定出相應的規章制度,開展師生大討論,寫心得體會,引導教師嚴於自律,樹立良好的形象。同時,也將師德內容引入教師崗位考核之中,對照平時的情況記載,對各教師進行考核。我們還一支素質優良的教師隊伍,教師的學歷達到96.9%,還有兩位教師正在函授本科,目的就是提高教師自身的業務水平。

4.抓好過程管理,提高教學質量

我們堅持以教學為中心,建立起了校長室——教務處——教研組——教師——學生逐級負責的教學工作管理網絡,在教學過程的管理中,制定了《教學常規實施細則》、《教學質量考核方案》,堅決執行《常山縣中小學教師教學常規》,從備課、上課、作業批改、課後輔導、教學效果等諸方面進行量化考核。同時每學期開展學生評議活動,評議教師的教育教學工作,也開展了學生座談會,並做好信息反饋匯報,促進了教師的教育教學工作。

5.加強教研活動,以教研促質量

我們學校把全部學科分為五個組,每個組都有一處下午的活動時間:

要求每位教師務必在每個學期里至少開一堂校級公開課,做到同學科的在前一個星期大家都有所準備,圍繞一個主題展開活動,同時,積極鼓勵教師撰寫論文,對獲獎的教師,給予精神上和物質上的獎勵,從而促進教研活動,達到整體水平的普遍提高。

6.德育管理

我們何家初中把思想政治工作融於學校的一切工作之中,從學生的日常行為規範貫徹到遵紀守法、文明習慣的養成,德育的首位意識得到強化,德育的內容得到了豐富,德育的形式得到優化,手段也得到更新。

強化首位意識,更新德育觀念人們已滿懷信心跨入新世紀,隨着經濟和政治形式的變化,學校德育步入了新的發展階段。毋庸置疑,由於德育工作本身具有務虛性,效果潛隱性等特點,加上「教學質量是學校生命線」的口號,時刻搖撼着人們心旌時,它往往被視作「軟件」,講起來重要,做起來次要,忙起來不要。在認識觀點上存在着許多誤區。其一,對德育現關的評估存在誤區:一種以為學生的思想狀況是好的,整體素質是高的,不必大驚小怪,小題大做;一種認為市場經濟嚴重衝擊了學校德育,學生的價值取向出現了偏差,德育工作困難重重,問題成堆:一種認為隨着經濟體制的逐步完善,經濟搞上去了,物質條件改善了,法制健全了,學生素質也就提高了,德育狀況自然會好起來。其二是對德育要求存在誤區。即把德育要求看得簡單化、程序化、成人化、完人化。有人誤認為德育工作就是給學生開開會,讀讀報,把日常事務性活動看成德育工作的全部,有人則以自己的人生經歷和價值標準來要求學生,有人以「一個模式」來培養學生,求全責備,對學生個性發展的多樣性和層次性認識膚淺。其三,是對德育方法存在誤區,主要表現在集中灌輸多,啟發引導少,理論講得多,自身實踐少,政治教育多,品德內化少。在實際工作中,習慣了靠傳統報告、講座、思想政治課等方式,向學生灌輸理論,缺少聯繫實際,循循善誘,有的放矢的工作方法,在德育工作中存在着「頭痛醫頭,腳痛醫腳」的現象。針對上述情況,我們組織全體教師進行討論,為什麼有的學校想盡辦法抓教學,質量就是上不去,原因是多方面的,但首要的一條是忽視了德育的功能作用,一所學校如果有一個安定的環境,一種積極向上、團結進取的氣氛,沒有一種愛崗敬業的良好師德,即使採取再強的教學手段,也很難把教學質量搞上去。即使一時上去了,那也只能是暫時的、短促的。事實上,抓德育就是在學校全面工作中所做的「磨刀功」,刀磨鋒利了,砍柴自然就快了。大家一致認為加大德育工作的力度,不僅不會削弱「教學中心」的地位,相反對學校工作和學生健康成長會起到很好的作用。

找准突破口、抓養成教育我們認為,學校的思想工作首先應幫助學生明白做人的道理,幫助學生塑造優良的道德品質。因此,何家初中德育工作的突破口是教育學生「會做人」。在教育學生「會做人」上,分三層次對學生進行思想教育。第一層次是遵守校規、校紀、社會公德方面的教育。主要通過《中學生日常行為規範》《何家初中學生一日常規》《何家初中違紀學生處分條例》等對學生進行養成教育,要求學生在校做一個好學生,在家做個好孩子,在社會做個好公民。第二層次是自我約束方面的教育,何家初中一般日常事務都由學生自我管理;寢室管理由寢室指導教師會同30多個學生寢室長組成管理小組,負責內務管理。各班級、年級的衛生、紀律由班幹部互查互督;學校成立文明監督崗,負責全校的文明、衛生、紀律檢查評比。這樣,就為學生養成自我約束的習慣提供儘可能多的途徑和機會。第三層次就是世界觀、人生觀、價值觀方面的教育。教育學生樹立遠大的革命理想,學好文化知識,掌握建設祖國現代化的本領。既注意情感的薰陶,又注意氣氛環境的感染,最終達到首先定勢,品質內化。以營造了一種催人奮進的氣氛和環境,使學生在學校的任何空間和時間都會耳濡目染,受到教育。

優化德育形式,更新德育手段一位富有管理經驗的校長曾經說過:「動之以情是思想品行教育的基礎,曉之以理是打開學生心靈的鑰匙,導之以行是學生無聲的教育,持之以恆是成功教育學生的法寶。學生的人生觀、道德情操、行為規範習慣的形成,不能畢其功於一役,需要一個長期的過程,更需要教育工作者幾年如一日,滿腔熱情,充滿受心,春風化雨地去引導,去感化每一個學生。如本學期我們舉行講座、朗讀競賽、演講比賽、報告會等,使學生了解祖國的燦爛文化,美麗的江河山川,祖國的屈辱史,祖國建設發展成就,以此來培養學生的愛國情操。請本鄉致富能人、科技帶頭人講述他們立志建設家鄉,改變家鄉面貌的親身實踐,以培養學生建設家鄉宏偉志向。

根據初中生的年齡特點,要求我們把德育工作寓於豐富多彩的活動之中。德育工作要收到實效,最忌空洞的說教和單一的灌輸。比如,每個學年初,對初一起始年級進行一個學習目的的強化教育,貫徹執行《何家初中學生一日常規》時,為了使學生教師都能全員參與,相互競爭,相互激勵。既保證把這一工作持久深入地開展下去,不流於形式,一陣風,又避免學生的厭煩心理。我們分別舉行了全校《一日常規》講座,編寫《一日常規》複習提綱,每人一份,發給學生,在同一時間進行考試,閱卷,統計平均分,計算及格率和優秀率、成績作為評比文明班級、評比優秀班主任的一個加分係數。這樣就把本來枯燥乏味的單一灌輸變成主動自覺地接受吸收。

引導學生從身邊做起,從小事做起。把學生培養成為具有社會公德,文明行為習慣,遵紀守法的新人。我們依靠的是正確的教育、科學的引導、規範的訓練、嚴格的管理。如:我們為了治理學生寢室的髒亂差現象,就請解放軍戰士給學生講解怎樣摺疊被褥,整理生活用品,回到學校讓這些學生作典型示範,設立同一標準,努力要求其他學生照着樣子做,經常進行檢查打分,定期開展評比文明寢室活動,使學生在相互激勵中得到訓練,養成習慣。

再如,我們對學生進行法制教育時,邀請了縣司法局的領導給全體學生講述學法、守法的重要性。通過講座,學生的心靈產生強大的的撞擊力,每個學生的思想上所受到的教育是非常深刻的。

師資隊伍

濱江初中最初三個年級19個班,學生不足800人,發展到現在三個年級49個班級,2500名學生的辦學規模,靠得不僅是先進的辦學理念和科學的管理,還有一支精業求精的教職工隊伍。目前學校共有教職工作200多名,其中專職教師能力192名。他們當中通過嚴格招聘程序擇優錄用。教師隊伍年齡層次科學合理,平均年齡35歲左右,中級教師60%.獲市級以上榮譽稱號教師占總人數的81%。這是一支結構優化、觀念科學、經驗豐富的教師隊伍。部分學科教師可進行雙語教學。

參考文獻