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| − | + | ''' 另类教育''' （英语：Alternative education）指的是和主流体制不同的[[ 教育]] ：例如另类学校、在家自学、学徒制和[[ 社会教育]] 。另类学校与在家自学、学徒制和社会教育不同之处，在于前者的教育仍在学校当中进行。由于另类学校多半是以一个明确的教育理念为基础，故又称为理念教育。 | |
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| − | + | 虽然多数另类 教育 学校是由私人或法人经营，但并非全都如此。公立另类[[学校]]、公办民营学校都是公民合作 的 例子。 | |
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| − | + | 另类学校 在提供[[学生]] 主流 学校之外 的 其他选择 。 另类学校 在学 制 、 生活方面都和主流 学 校不同，而它们之间 的 个别差异也很大 。 | |
| − | 另外，另类学校可能会慢慢成为主流或庞大到足以与主流学校并立，如蒙特梭利学校与德国的华德福学校。 | + | 另一方面，另类学校对主流体制教育也能产生刺激、借镜的功能。以[[台湾]]为例，在九年一贯课程改革中，参考了许多雅歌小学、种籽学苑的作法和精神。 |
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| + | 另外，另类学校可能会慢慢成为主流或庞大到足以与主流学校并立，如蒙特梭利学校与[[ 德国]] 的华德福学校<ref>[https://edu.pcbaby.com.cn/zhuanjia/eduzg/0812/347539.html 另类教育]，太平洋亲子网，2008-12-19</ref> 。 | ||
大部分的另类教育均属于体制外的的教育学校，能够对僵化的体制教育产生冲击，也提供了一个很好的对照组，让僵化的教育体制有所改变。而主流教育中，以升学为导向，均以分数来评量学生，但对于另类教育的孩子来说，能够不以分数为导向，让孩子有更自由、创意的发展。 | 大部分的另类教育均属于体制外的的教育学校，能够对僵化的体制教育产生冲击，也提供了一个很好的对照组，让僵化的教育体制有所改变。而主流教育中，以升学为导向，均以分数来评量学生，但对于另类教育的孩子来说，能够不以分数为导向，让孩子有更自由、创意的发展。 | ||
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==对家长和学生的意义== | ==对家长和学生的意义== | ||
| − | 在现代民主国家的人权概念中，父母有权选择子女所受的教育，不受单一教育体系的限制。如果父母不愿接受任何既存的学校教育，在家教育也是一项选择。而另类学校的存在是教育选择权的实践。 | + | 在现代民主国家的[[ 人权]] 概念中，父母有权选择子女所受的教育，不受单一教育体系的限制。如果父母不愿接受任何既存的学校教育，在家教育也是一项选择。而另类学校的存在是教育选择权的实践。 |
| − | 另类学校让学生和家长有多元的选择机会，能适材适性地接受教育。许多另类学校是由需求相似的家长组织起来创办的，像种籽学苑。 | + | 另类学校让学生和家长有多元的选择机会，能适材适性地接受教育。许多另类学校是由需求相似的家长[[ 组织]] 起来创办的，像种籽学苑<ref>[https://www.douban.com/group/topic/20644693/ 【资料】台湾理念学校巡礼（3）种籽学苑]，豆瓣，2011-06-23</ref> 。 |
==对学术界的意义== | ==对学术界的意义== | ||
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另类学校有各自的教育理念、教材教法；在行政组织和生活规范上，也比主流学校有更大的弹性。许多新的教育理念、实践方式在另类学校能较快地实验。 | 另类学校有各自的教育理念、教材教法；在行政组织和生活规范上，也比主流学校有更大的弹性。许多新的教育理念、实践方式在另类学校能较快地实验。 | ||
| − | 像蒙特梭利教法、华德福教育体系、民主教育中的学习契约、生活公约和生活法庭等，都是在另类学校发展出来的。 | + | 像[[蒙氏教育| 蒙特梭利教法]] 、[[ 华德福教育]] 体系、民主教育中的学习契约、生活公约和生活法庭等，都是在另类学校发展出来的。 |
另类学校为教育界提供多样性，这对促进其演化有高度价值。 | 另类学校为教育界提供多样性，这对促进其演化有高度价值。 | ||
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| + | <center> “另类教育”引争议 </center> | ||
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| + | ==参考文献== | ||
| + | [[Category:528 各種教育]] | ||
於 2022年8月23日 (二) 18:19 的最新修訂
另類教育（英語：Alternative education）指的是和主流體制不同的教育：例如另類學校、在家自學、學徒制和社會教育。另類學校與在家自學、學徒制和社會教育不同之處，在於前者的教育仍在學校當中進行。由於另類學校多半是以一個明確的教育理念為基礎，故又稱為理念教育。
雖然多數另類教育學校是由私人或法人經營，但並非全都如此。公立另類學校、公辦民營學校都是公民合作的例子。
對體制教育的意義
另類學校在提供學生主流學校之外的其他選擇。另類學校在學制、生活方面都和主流學校不同，而它們之間的個別差異也很大。
另一方面，另類學校對主流體制教育也能產生刺激、借鏡的功能。以台灣為例，在九年一貫課程改革中，參考了許多雅歌小學、種籽學苑的作法和精神。
另外，另類學校可能會慢慢成為主流或龐大到足以與主流學校並立，如蒙特梭利學校與德國的華德福學校[1]。
大部分的另類教育均屬於體制外的的教育學校，能夠對僵化的體制教育產生衝擊，也提供了一個很好的對照組，讓僵化的教育體制有所改變。而主流教育中，以升學為導向，均以分數來評量學生，但對於另類教育的孩子來說，能夠不以分數為導向，讓孩子有更自由、創意的發展。
對家長和學生的意義
在現代民主國家的人權概念中，父母有權選擇子女所受的教育，不受單一教育體系的限制。如果父母不願接受任何既存的學校教育，在家教育也是一項選擇。而另類學校的存在是教育選擇權的實踐。
另類學校讓學生和家長有多元的選擇機會，能適材適性地接受教育。許多另類學校是由需求相似的家長組織起來創辦的，像種籽學苑[2]。
對學術界的意義
另類學校有各自的教育理念、教材教法；在行政組織和生活規範上，也比主流學校有更大的彈性。許多新的教育理念、實踐方式在另類學校能較快地實驗。
像蒙特梭利教法、華德福教育體系、民主教育中的學習契約、生活公約和生活法庭等，都是在另類學校發展出來的。
另類學校為教育界提供多樣性，這對促進其演化有高度價值。
視頻
另類教育 相關視頻
參考文獻
- ↑ 另類教育，太平洋親子網，2008-12-19
- ↑ 【資料】台灣理念學校巡禮（3）種籽學苑，豆瓣，2011-06-23