傅王倩查看源代码讨论查看历史
傅王倩，女，北京师范大学特殊教育学院讲师，北京师范大学特殊教育学院博士，美国加州大学圣巴巴拉分校联合培养博士，北京师范大学中国教育与社会发展研究院博士后。主要研究方向为特殊教育政策、发展障碍儿童心理与教育等。
个人经历
教育背景
2015.09 - 2019.01 北京师范大学 特殊教育学 博士
2017.02 - 2017.09 加州大学圣巴巴拉分校 融合教育 联合培养博士
2012.09 - 2015.07 北京师范大学 特殊教育学 硕士
2008.09 - 2012.07 华东师范大学 心理学（特殊教育方向） 学士
工作经历
2019.03-2021.03 北京师范大学中国教育与社会发展研究院 公共管理 博士后/助理研究员
出访经历
2017.02 - 2017.09 美国加州大学圣巴巴拉分校 联合培养
2019.09 英国牛津大学 The 4th China-UK Symposium on Social Governance
2016.05 加拿大卡尔加里 The 2nd BNU-QUT-UoC Doctoral Forum
社会任职
2018 - 至今 担任2个SSCI期刊International Journal of Disability, Development and Education；International Journal of Developmental Disabilities；以及1个SCIE期刊Journal of Visualized Experiments的审稿人
2019 - 2021 担任北京师范大学未来教育研究中心特约研究员
2019 - 至今 担任共青团中央中国特色社会主义理论体系研究中心特约研究员
2018 - 至今 担任北京市西城区特殊教育专家委员会委员
获奖情况
2015年北京师范大学“2015届优秀毕业研究生”
国家奖学金3次
学术成果
1. The Mediating Role of Social Support in the Relationship Between Parenting Stress and Resilience Among Chinese Parents of Children with Disability. Journal of Autism and Developmental Disorders, SSCI-Q1, 2021, (通讯)
2. Teaching with Picture Books on Deaf and Hard-of-Hearing Students' Creativity, Journal of Deaf Studies and Deaf Education, SSCI-Q1, 2021, (共一)
3. Measuring parents’perceptions of inclusive school quality in China: the development of the PISQ scale. International Journal of Developmental Disabilities, SSCI, 2021, (共一)
4. Influencing factors of Chinese special education teacher turnover intention, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020,(一作)
5.Teacher-student interaction in a special school for students with developmental disabilities in Chinese context, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020,(一作)
6.The globalization of internationalization emerging voices and perspectives, Higher Education, SSCI, 2020, 80(3), 593-595 (一作)
7.The resilience of parents who have children with autism spectrum disorder in China a social culture perspective, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2020. (通讯作者)
8.The mediation effect of self-esteem on job-burnout and self-efficacy of special education teachers in western China, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2019. (一作)
9.A social-cultural analysis of the IEP practice in special education schools in China, International Journal of Developmental Disabilities, SSCI. 2018, 1-13. (一作)
10.特殊教育中循证实践标准设立的困境与应对[J].比较教育研究(CSSCI), 2018,40(07), (一作)
11.美国融合教育中个别化教育计划的发展演变、实践模式与经验启示[J].外国教育研究(CSSCI), 2018,45(06), (一作)
12.特岗教师的地域融入与职业倦怠的关系研究——基于全国13省的实证研究[J].教育学报(CSSCI), 2018,14(02), (一作)
13.美国融合教育背景下特殊教育教师职前培养的理念与制度设计——以加州大学圣巴巴拉分校为例[J].中国特殊教育(CSSCI), 2018(02), (一作)
14.融合教育环境下美国特殊教育教师资格认证的制度设计与启示——以加州为例[J].外国中小学教育(CSSCI), 2018(02), (一作)
15.初中留守儿童歧视知觉对问题行为的影响——基于自尊和社会支持的链式中介作用[J].基础教育(CSSCI), 2017,14(03), (一作)
16.美国特殊教育经费投入机制述评[J].中国特殊教育(CSSCI), 2016(08), (一作)
17.从“知识学习”走向“完满生活”——我国培智学校课程改革价值取向的变迁[J].中国特殊教育(CSSCI), 2016(06), (一作)
18.随班就读儿童回流现象的质性研究[J].中国特殊教育(CSSCI), 2016(03), (一作)
19.初中留守儿童歧视知觉及其与问题行为的关系:社会支持的中介作用[J].中国特殊教育(CSSCI),2016(01), (一作)
20.试论医教结合中需要澄清的几个问题[J].中国特殊教育(CSSCI), 2014, (一作)
21.现阶段我国特殊教育发展的必然选择[J].中国特殊教育(CSSCI), 2013(07), (一作)[1]