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《信息化学习设计》，副标题：聚焦五大维度，沈书生 著，出版社： 科学出版社。

书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上坚强的、真正的、有理性的人。唯有这种人能真诚地热爱人，尊重人的劳动，衷心地赞赏人类永不停息的伟大劳动所创造的最美好的成果。

内容简介

在学校教育中，教与学的质量是决定人才质量的关键因素。长期以来，受制于学习者所处的学习空间，学校的教学活动往往是围绕教学结构展开的，并且侧重于“去异求同”，对于不同的学生，教师设计的教学活动往往是相同的。然而，现代技术改变了学习空间，使得当下的学校可以围绕学习结构设计学习活动，满足学习个体的个性化和差异化需求。 　　 基于与基础教育教师一起对中小学教材的分析，对教学活动组织的共同思考，以及对中小学教师信息化学习设计能力提升的探讨，《信息化学习设计：聚焦五大维度》以学习结构的视角，从人、物、事、境、脉五个主要维度入手，结合具体的应用实例，提出了信息化学习设计的基本思路与实践路径。

目录

序言

前言

第1章 教学实践的行为观察与思考 1

1.1 学生的差异是如何形成的 3

1.2 常见教学现象的简略扫描 8

第2章 学习结构的现实转向与缘由 27

2.1 如何理解智慧与智慧学习 29

2.2 理解教学结构与学习结构 41

第3章 学习设计的维度调整与重构 53

3.1 学习的需求判断 54

3.2 学习设计的维度 74

第4章 单元统整的目标转化与分解 99

4.1 学习内容的单元组织 100

4.2 单元统整的学习目标 113

4.3 学习目标的层级表征 126

第5章 价值导向的项目映射与拓展 151

5.1 项目支持的学习价值 153

5.2 学习目标的项目映射 164

5.3 项目学习的难点突破 171

第6章 体系贯通的内容逻辑与关联 179

6.1 目标导引的内容体系 181

6.2 课程内容的逻辑自洽 191

6.3 超越领域的内容关联 196

第7章 学习过程的智慧生成与表达 201

7.1 指向学习的教学事件 203

7.2 学习事件的样式适应 208

7.3 面向智慧的思维养成 219

第8章 助力学习的智慧空间与应用 227

8.1 学习空间的智慧转型 229

8.2 智慧学习空间的应用 240

第9章 彰显主体的师生互补与促进 247

9.1 交叉行为的多元主体 249

9.2 师生主体的协同作业 255

参考文献 267

后记 269