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儿童图书馆

图片来自parenting

儿童图书馆图书馆的一种类型,是社区学校中儿童的学习资讯休闲中心,亦是国家发展图书馆事业与推动文化建设的基础。[1]

儿童图书馆的服务对象可分为学龄前与就学中两大类,0-5岁为学龄前幼儿,就学中的可分为6-12的学龄儿童初级中学两个阶段。
此外,儿童图书馆同时也为家长、教师儿童文学研究与创作者及幼教工作者提供服务。

服务任务

  1. 使范围广泛的、多元的藏书轻易可及
  2. 培养儿童自动自发享受阅读的乐趣
  3. 辅导儿童选择图书资料
  4. 为学前儿童介绍书籍及其他媒体,使他们预先获得学校的经验
  5. 协助儿童全面发展其个别能力及适应社会环境的能力
  6. 养成儿童从小利用图书馆的习惯,并鼓励其将来利用公共图书馆的资源,继续终身学习
  7. 为儿童提供文化经验
  8. 提供在学校图书馆中无法获得的,补充学校计画的资料
  9. 以不同的方法提供各种资料及服务,丰富儿童生活
  10. 与其他有关儿童福利机构,共同结合为该社区的社会教育力量

儿童图书馆的类型

儿童图书馆可依照其所隶属的组织而分为以下三类:

  • 各级政府设置者:
  1. 公共图书馆儿童部门
  2. 公立儿童图书馆
  • 私人设置者:
  1. 宗教团体设置者
  2. 工商企业设置者
  3. 民间团体设置者
  • 小学图书馆:由公私立小学所设置者,可称为小学图书馆,学校图书资料中心(School Library Material Center)、教育资料中心、教学资料中心或教学媒体中心等;广义而言应包括图书室。

图书资料选择原则

  1. 适合儿童身心发展与兴趣
  2. 符合各阶段儿童程度之需求
  3. 质量并重
  4. 各类均衡
  5. 搜集乡土资料
  6. 选择有益教学,与各阶段课程相关之资料

空间规划

儿童是独立的个体而不是小号的大人,因此图书馆在为儿童规划空间时,应该考量其认知、发展与行为上的特质,设计出“量身订做”的空间。儿童读者使用群的异质性较高,从婴儿、学步幼童、学龄前、小学到中学生都是儿童室所服务的对象,他们的身体或是心理的需求及发展都不同。最高原则为必须顾及身体安全、增进其社会性、培养其情绪启蒙其智慧与美感,并且要能够避免意外的伤害及疾病的传播。
主要意涵为:

  • 营造亲和力、活泼化:主要以休闲、亲子共读为主
  • 适合儿童心理特点:明亮、富有色彩,温馨、愉快、活泼的氛围
    • 国立台湾美术馆─纸风车绘本馆为例
      以绘本阅读为主题,透过“环游世界”的主轴概念,将空间以南北极地及五大洲(欧洲、非洲、大洋洲、亚洲)作为区域区分,再将整体空间区分为八大阅读空间,提供使用者不同的情境想像,且书籍摆放位置与情境装置融合。利用空间布置所产生出的氛围,吸引儿童阅读。
  • 适切的陈列家具:舒适、安全、为特定需求规划适当的家具设备;柜台较低可以与儿童“平等”;大门高度、重量可让儿童自己开门;书架沿墙放置;依人因工程的应用提供适合不同身高及年龄层的阅览桌椅
    • 在“人因工程在儿童图书馆阅览座椅之应用”文章当中,作者伍崇毓整理出了适合台湾儿童阅览桌椅适用范围的建议
  • 空间具有专属功能及区隔:亲子共同阅读区
  • 特殊的空间需求:如娃娃推车的停放区及通道、儿童专用厕所设计(镜子、洗手台、垃圾筒较矮)、婴幼儿换尿片台等。
  • 安全考量部分:儿童专用安全锁(可在紧急时直接开启)、任何危险的设备及插座需遮蔽住、家具及设备的的表面需光滑、圆角等保护装置
  • 儿童行为理论对空间规划之影响
    1. 儿童喜欢用“身体”去学习,探索各种实体空间的经验。
    2. 儿童喜欢小团体的活动,可以提供大小不同且风格迥异的空间,鼓励儿童学习。
    3. 儿童喜欢以地板当做工作空间,因此可以多使用地毯、软垫,或区隔分明的小空间。
    4. 儿童会用“半封闭性”的空间做为逃离现实的环境,所以可以隐密及安全的空间。
    5. 儿童喜欢用自己的声音及身体来体验一个空间,所以空间需要是能自由吵闹的学习空间。
    6. 儿童可以从窗外的景象学习,所以窗户应设计在其视线可及的高度。
  1. 婴幼儿易被明亮的颜色、对比的样式、及会动的物体等吸引,所以可以多用这类型的装饰来吸引他们。
  • 儿童阅览室位在馆中不同区位的注意事项:
    1. 地下室:使用时噪音不会干扰其他楼层,但是要注意采光及通风问题。
    2. 一楼:儿童较易到达,但是注意不可有其他穿越性的交通动线。
    3. 其他楼层:儿童使用上较不方便到达,且需加装栅栏等安全设施。

参考文献

  1. 儿童图书馆,parenting