尊重差异查看源代码讨论查看历史

来自 孔夫子网 的图片

《尊重差异》，副标题：曹保义和谐生态教育思想研究，作者:鱼霞 黄华，出版社:教育科学出版社。

书籍是历史是故事是文字文章是文化文艺的载体，是思想道路上的明灯，是人生前行的望远镜，是了解过去、认识社会、读懂生活、学习技能、打开世界、通向未来、帮助你我男女成人成才成长成熟的需要。

内容简介

本书是《特级教师研究书系》中的一本。它以生活史的研究方法，对北京市生物特级教师、北京师范大学第二附属中学校长曹保义进行了研究，展现了曹保义老师从技术员开始、“误打误撞”成为教师的成长历史；在长期的教育教学和管理岗位，经过不断学习和思考所形成的基于其专业领域（生物）和谐生态特点的独特的教育思想和管理理念；正直随和、宽以待人的人格魅力，以及由此而形成的润物细无声的社会影响力。

目录

导言 成长：从农技员到特级教师

一、误入杏坛勤奋好学

（一）边缘化的“中农”之家

（二）短暂的农业技术员生涯

（三）稀里糊涂来到北师大

（四）树欲静而风不止

二、苦练内功初见成效

（一）一张白纸，无限可能

（二）不拜师，照样学艺

（三）曹氏微格教学训练法

（四）想说爱你不容易

三、激荡观念积淀思想

（一）拼命三郎的触动

（二）“妈妈来了早知道！”

（三）学校都一个样

（四）中国教育非改不可

四、科研兴校成效显著

（一）从独善课堂到兼济校园

（二）教学、科研、培训，一个都不能少

（三）打好二附中的王牌

（四）生命不息，学习不止

思想：追求和谐生态教育思想

一、知识观：精简·基础·综合

（一）老师教给学生的，不一定很多

（二）教给学生什么样的“基础”？

（三）解读知识传授与综合课程

二、学科观：综合·人文·育人

（一）培养学生综合逻辑思维

（二）培养学生人文关怀

（三）解读生物学科的教育性

三、学生观：发展·尊重·和谐

（一）要看到一个发展中的学生

（二）保护学生的兴趣重要

（三）解读人的全面发展

四、教学观：兴趣·问题·探究

（一）肾上腺素水平要高

（二）带着问题，手脑并用

（三）解读问题教学与研究性学习

五、教改观：担当·勤思·提炼

（一）当前的教育环境很不好

（二）“走半步”

（三）基础教育究竟追求什么？

六、管理观：人文·和谐

（一）一个好校长，首先是一个好教师

（二）合并无痕，彰显人文关怀

（三）关怀后勤，人文服务

（四）生态管理

七、“理想国”：体制·环境·发展

（一）理想中的教育体制

（二）理想中的学校环境

（三）理想中的学生发展

案例一：曹保义的一课

案例二：曹保义的一天

师德：正直随和宽以待人

一、热爱学生合作共赢

（一）教师的幸福感从何而来？

（二）合作必须大于竞争

二、特级的示范力量

（一）专业示范

（二）道德示范

三、人格魅力感动师生

（一）对学生

（二）对教师

（三）对前辈

四、感念母校：北师大是二附中的“根”

影响力：教书育人润物细无声

一、传帮带，义不容辞

（一）日常教学中的耳濡目染

（二）大赛中的常胜将军

（三）全校教研的领头人

二、学术发展，专业过硬

（一）激情课堂，游刃有余

（二）得心应手的背后

三、在其位，谋其政

（一）善于继承

（二）不忘发展

四、他人眼中的曹保义

（一）学生眼中的他

（二）教师眼中的他

（三）老领导眼中的他

结语：人文精神与生态教育

附录:曹保义代表性文章

附录1 大力推进教学工作全面提高教学质量

附录2 “求真务实，开拓进取”的课程体系

附录3 人本·和谐：人文理念下的教育教学管理

附录4 师生共同研讨式的教学过程

附录5 培养学生自主学习能力