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儿童图书馆
图片来自parenting

儿童图书馆为图书馆的一种类型，是社区与学校中儿童的学习、资讯与休闲中心，亦是国家发展图书馆事业与推动文化建设的基础。

儿童图书馆的服务对象可分为学龄前与就学中两大类，0-5岁为学龄前幼儿，就学中的可分为6-12的学龄儿童与初级中学两个阶段。
此外，儿童图书馆同时也为家长、教师、儿童文学研究与创作者及幼教工作者提供服务。

服务任务

1. 使范围广泛的、多元的藏书轻易可及
2. 培养儿童自动自发享受阅读的乐趣
3. 辅导儿童选择图书资料
4. 为学前儿童介绍书籍及其他媒体，使他们预先获得学校的经验
5. 协助儿童全面发展其个别能力及适应社会环境的能力
6. 养成儿童从小利用图书馆的习惯，并鼓励其将来利用公共图书馆的资源，继续终身学习
7. 为儿童提供文化经验
8. 提供在学校图书馆中无法获得的，补充学校计画的资料
9. 以不同的方法提供各种资料及服务，丰富儿童生活
10. 与其他有关儿童福利机构，共同结合为该社区的社会教育力量

儿童图书馆的类型

儿童图书馆可依照其所隶属的组织而分为以下三类：

• 各级政府设置者：

1. 公共图书馆儿童部门
2. 公立儿童图书馆

• 私人设置者：

1. 宗教团体设置者
2. 工商企业设置者
3. 民间团体设置者

• 小学图书馆：由公私立小学所设置者，可称为小学图书馆，学校图书资料中心(School Library Material Center)、教育资料中心、教学资料中心或教学媒体中心等；广义而言应包括图书室。

图书资料选择原则

1. 适合儿童身心发展与兴趣
2. 符合各阶段儿童程度之需求
3. 质量并重
4. 各类均衡
5. 搜集乡土资料
6. 选择有益教学，与各阶段课程相关之资料

空间规划

儿童是独立的个体而不是小号的大人，因此图书馆在为儿童规划空间时，应该考量其认知、发展与行为上的特质，设计出“量身订做”的空间。儿童读者使用群的异质性较高，从婴儿、学步幼童、学龄前、小学到中学生都是儿童室所服务的对象，他们的身体或是心理的需求及发展都不同。最高原则为必须顾及身体安全、增进其社会性、培养其情绪启蒙其智慧与美感，并且要能够避免意外的伤害及疾病的传播。
主要意涵为：

• 营造亲和力、活泼化：主要以休闲、亲子共读为主
• 适合儿童心理特点：明亮、富有色彩，温馨、愉快、活泼的氛围
  • 国立台湾美术馆─纸风车绘本馆为例
    以绘本阅读为主题，透过“环游世界”的主轴概念，将空间以南北极地及五大洲(欧洲、非洲、大洋洲、亚洲)作为区域区分，再将整体空间区分为八大阅读空间，提供使用者不同的情境想像，且书籍摆放位置与情境装置融合。利用空间布置所产生出的氛围，吸引儿童阅读。
• 适切的陈列家具：舒适、安全、为特定需求规划适当的家具设备；柜台较低可以与儿童“平等”；大门高度、重量可让儿童自己开门；书架沿墙放置；依人因工程的应用提供适合不同身高及年龄层的阅览桌椅
  • 在“人因工程在儿童图书馆阅览座椅之应用”文章当中，作者伍崇毓整理出了适合台湾儿童阅览桌椅适用范围的建议

• 空间具有专属功能及区隔：亲子共同阅读区
• 特殊的空间需求：如娃娃推车的停放区及通道、儿童专用厕所设计（镜子、洗手台、垃圾筒较矮）、婴幼儿换尿片台等。
• 安全考量部分：儿童专用安全锁（可在紧急时直接开启）、任何危险的设备及插座需遮蔽住、家具及设备的的表面需光滑、圆角等保护装置
• 儿童行为理论对空间规划之影响

1. 1. 儿童喜欢用“身体”去学习，探索各种实体空间的经验。
   2. 儿童喜欢小团体的活动，可以提供大小不同且风格迥异的空间，鼓励儿童学习。
   3. 儿童喜欢以地板当做工作空间，因此可以多使用地毯、软垫，或区隔分明的小空间。
   4. 儿童会用“半封闭性”的空间做为逃离现实的环境，所以可以隐密及安全的空间。
   5. 儿童喜欢用自己的声音及身体来体验一个空间，所以空间需要是能自由吵闹的学习空间。
   6. 儿童可以从窗外的景象学习，所以窗户应设计在其视线可及的高度。
2. 婴幼儿易被明亮的颜色、对比的样式、及会动的物体等吸引，所以可以多用这类型的装饰来吸引他们。

• 儿童阅览室位在馆中不同区位的注意事项：

1. 1. 地下室：使用时噪音不会干扰其他楼层，但是要注意采光及通风问题。
   2. 一楼：儿童较易到达，但是注意不可有其他穿越性的交通动线。
   3. 其他楼层：儿童使用上较不方便到达，且需加装栅栏等安全设施。