錦州市實驗學校檢視原始碼討論檢視歷史

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錦州市實驗學校（Jinzhou Experimental School），建於2005年，位於遼寧省錦州市，是錦州市教育局直屬唯一一所九年一貫制義務教育學校。根據2023年4月4日官網顯示，學校總占地183115平方米，總建築面積103590平方米。校長是孫燕鵬，校訓為「做事求實，做人求真」。

根據2023年4月4日官網顯示，學校分為德勝、錦繡、學苑、凌南四個校區。有教學班225個（中學75個，小學150個），教職員工584人。

硬件設施

學校分為三個校區，占地155802平方米，總建築面積78336平方米，共有具備多媒體設施的教室240個，各種功能室50個，三個校區各有可容納千人的體育館1座，食堂1個。

辦學規模

學校有教學班180個（中學67個，小學113個），學生9643人（中學3385人，小學6258人）。

師資力量

學校有教職員工523人，其中全國模範教師、全國優秀教師、全國優秀班主任共5人，特級教師、省名師、省優秀教師共15人，市名師、市優秀教師、市級以上學科帶頭人、骨幹教師、優秀班主任、優秀共產黨員共133人。

辦學成果

學校曾獲得「中國教育改革與發展研究會的理事單位」、「全國和諧校園先進學校」、「全國消防安全教育示範學校」等國家級榮譽28項；獲得「文明學校」、「課改示範校」、「教育科研先進單位」等省級榮譽79項；獲得錦州市「教育工作先進集體」、「黨風行風建設先進單位」、「校園文化建設示範校」等市級榮譽233項，共計340項榮譽稱號。

學校先後被中國教育學會授予「和諧校園先進學校」；被省委、省政府授予「文明學校」；被省教育廳授予「和諧校園」 、「愛國擁軍示範校」；在團省委組織的「超級夥伴」比賽中獲得第二名；被市政府授予「教育工作先進集體」、「五一勞動獎狀」、「感動民心先進單位」；被市教育局等部門授予「市直教育系統先進集體」、「黨風行風建設先進單位」、「師德建設先進集體」、「中小學行為規範養成教育先進學校」、「市班主任基本功競賽優秀組織獎」、「市中學生田徑運動會乙組團體總分第一名」等117項榮譽。

實驗學校進入發展的新階段，全體教職工正本着「發揚學校既有優勢，促進學校內涵發展」的工作方針，按照學校「十三五規劃」繪就的藍圖，朝着創建全國先進，省內一流，全市領先的目標努力邁進。

2020年9月，被遼寧省人力資源和社會保障廳、遼寧省教育廳、遼寧省財政廳表彰為2020年遼寧省教育系統先進集體。

教育理念

實驗學校秉承「做事求實，做人求真」的校訓，正齊心熔鑄着「勇於探索，敢為人先」的精神、合力打造着「學習中研究，研究中工作，工作中創新」的校風,共同建構着「愛生、樂教、善思、會研」的教風及「愛師、樂學、善知、會問」的學風；致力於培養「有修養、負責任、會學習、善求真、身心健康全面發展的學生」；呈現着鮮明的「管理方法優選化、教育方法優選、學習方法優異」和「豐富的校本課程、良好的個性發展、幸福的後進學生」以及「教會每一名學生」、「人人有特長」的辦學特色，履行着實驗的神聖使命。

辦學理念

一、校訓：做事求實，做人求真

【詮釋】 「做事求實，做人求真」是「實事求是」思想路線的另一種表達，是結合學校辦學理念所確定的基本思想路線。其中「實」、「真」是做事做人的標準，「求」是全校師生共同努力奮鬥的過程。這句話是對全體實驗人提出的具有訓誡和警示性質的總體要求，是師生共同遵守的具有學校個性化的行為準則。

二、實驗精神：勇於探索，敢為人先

【詮釋】 勇於探索是從事物發展具有無限性的角度提出來的。事物發展無止境，探索無終點。沒有探索就沒有與時俱進，沒有與時俱進就意味着倒退。 敢為人先是從教育所肩負的培育創新型人才的重要職責的角度提出來的。沒有教育者的敢為人先，就不會有教育對象的敢於創新；沒有創新的民族，是沒有希望的民族。 勇於探索，敢為人先是從實驗學校所承載的歷史重任的角度提出來的。實驗學校不僅僅是校名，更富有厚重的內涵。探索教育規律是「實驗」的應有之意；敢為人先是履行「實驗學校」之責的必然要求。 精神是動力更是使命。勇於探索，敢為人先，實驗學校責無旁貸。

三、校風：學習中研究，研究中工作，工作中創新

【詮釋】 「學習——研究——工作——創新——發展」，這是一個師生共同發展的鏈條，無論是師與生，起點是學習，目的是發展。學校本是個學習的場所，建設學習型社會，學校是主要陣地。但這裡的學習不是形式上的「學習」，而是要「動腦學習」、「用心學習」，要學會學習、學會研究、學會工作、學會創新，即教者會教，學者會學，最終才能實現發展。這裡的發展，不是指學生畢業成才，而是指為學生的一生幸福奠定基礎，是為學生的全面、協調和可持續的發展奠定基礎。下面的教風和學風是形成良好校風的兩個重要領域。

四、教風：愛生、樂教、善思、會研

學風：愛師、樂學、善知、會問

【詮釋】 教風與學風是校風的具體體現，教風與學風又是相互影響、相互映襯、相互作用、相互促進的。也正是因為這一點，教風與學風在內容和文字表述上有許多相近的地方，並且在相同主題立意下用相同文字領起，放在一起一併詮釋。「愛」是一切的基礎，教與學是建立在愛的基礎上的師生關係，教與學的行為也必須是以「愛」作為行動的綱領；「樂」是一種興趣、一種情感，以教為樂，以學為樂，才能成為一種自覺的行為；「善」是「擅於」、「長於」，教者擅於「思考」，學者長於「感知」才有教與學的事半功倍；「會」表示「懂得並有能力」，教者「胡研」，學者「亂問」，不是「會」的表現，我們追求的是有價值有意義的「研」和「問」。 「愛」與「樂」多在情感態度上投入，「善」與「會」則更多關注方法能力範疇，情商與智商結合，育德與育智同步，教風與學風互促，「風正」則「人正」，「人正」才能「發展」。