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{{Infobox person | 姓名 = 罗伯特·罗森塔尔| 外文名 = Robert Rosenthal| 图像 = [[File:01300000086609123225236057860.jpg|缩略图|center|[http://a2.att.hudong.com/78/23/01300000086609123225236057860.jpg 原图链接][http://image.so.com/v?q=%E7%BD%97%E6%A3%AE%E5%A1%94%E5%B0%94&src=tab_baike&correct=%E7%BD%97%E6%A3%AE%E5%A1%94%E5%B0%94&cmsid=72592123ada6330cf00a8e38f032259d&cmran=0&cmras=0&cn=0&gn=0&kn=0#multiple=0&gsrc=1&dataindex=0&id=f8b6bd82557440b5788c5d7e7d2c4f3b&currsn=0&jdx=0&fsn=60&adsimgsn=0 来自360图片]]]| 图像说明 = |center| 出生日期 = 1933年 | 出生地点 = 美国| 国籍 = 美国| 职业 = 学者 社会心理学家 加利福尼亚大学教授| 知名作品 = 《行为研究纲要:方法与数据分析》}} ==个人简介==<p style="text-indent:2em;">罗森塔尔 - 美国心理学家 </p><p style="text-indent:2em;"> 心理学家罗森塔尔 ， 全名罗伯特·罗森塔尔 （Robert (Robert Rosenthal ） ) ，著有《行为研究纲要 ： : 方法与数据分析 》1933年3月2日 》</p>== 基本信息 == {| class="wikitable"|-| 中文名称 || 罗伯特· 罗森塔尔 生于德 || 国 吉森，六岁时随家人离开了德 籍 || 美 国 。1956年在加州大学洛杉矶分校获得博士学位。罗森塔尔最开始研究临床心理学，后来转为研究社会心理学。1962至1999年在哈佛大学任教，1992年出任心理学院院长。1999年自哈佛退休后来到加利福尼亚大学 [1] 。|-| 外文名 || Robert Rosenthal || 主要研究 兴趣是 方式 || 人际期望 ，即一个人对另一个行为的期望本身将导致该期望成为现实。同时他还对 、 非言语交流 很感兴趣。2003 |-| 出生日期 || 1933 年 获得美国心理 || 职业 || 学 者 社 会 颁发的 心理 科 学 终身成就奖 [2] 。家 加利福尼亚大学教授|-| 主要成就 是进行了 || 罗森塔尔实验 ，发现了著名的罗森塔尔效应，又称 、 皮格马利翁效应 。|| 代表作品 || 《行为研究纲要:方法与数据分析》|} ==目录==<p style="text-indent:2em;">1实验过程</p><p style="text-indent:2em;">2实验结论</p>罗森塔尔 == 实验 编辑过程== <p style="text-indent:2em;"> 美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学， 从 在 一至六年级各选 了3个班，对这18 三 个班的 学生 儿童 进行 了“ 煞有介事的"预测 未来发展 趋势 的 测验 ”。之 "，然 后 ，罗森塔尔以赞许的口吻 实验者 将 一份“最 认为 有 "优异 发展 前途者” 可能" 的 学生 名单 交给了校长和相关老 通知教 师 。其实 ， 这个名单 并 叮嘱他们务必要保密 不是根据测验结果确定的 ， 而是随机抽取的。它是 以 免影响实验 "权威性 的 正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“ 谎言 ” "暗示教师 ， 因为 从而调动了教师对 名单上的学生 是随便挑选出来 的 某种期待心理 。8个月后， 罗森塔尔和助手们对那18个班级 再次智能测验 的 学生进行复试， 结果 奇迹出 发 现 了：凡是上了 ， 名单 上 的学生 ，个个 的 成绩 有 普遍提高，教师也给 了 较大 他们良好 的 进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道 [2-3] [4] 品行评语 。</p>罗森塔尔效应编辑==实验结论==显然，罗森塔尔的“性谎言”发挥了作用。 <p style="text-indent:2em;"> 这个 谎言对老师产生 实验取得 了 暗示 奇迹般的效果 ， 左右了老 人们把这种通过教 师对 名单上的 学生 心理 的 能力 潜移默化 的 评价 影响 ， 从 而 老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生， 使学生 变 取 得 更加自尊、自爱、自信、自强，从而使各方面得到了异乎寻常 教师所期望 的进步 的现象 。 后来，人们把像 这种 由他人（特别是像老 因教 师 和家长这样的“他人”）的 暗含 期 望和热爱， 待 而 使人们的行为 发生 与 的效应叫教师 期望 趋于一致 效应。这种现象在心理学称为"自我实现 的 变化的情况 预言效应""罗森塔尔效应" ， 称之为“ 而 罗森塔尔 根据古希腊神话称为"皮格马利翁 效应 ”。 "( 皮格马利翁是古希腊神话中 的 塞浦路斯国王，他对一尊少女塑像产生爱慕之情，他的热望最终使这尊雕像变为一个真人，两人相爱结合 ，因此人们又将罗森塔尔效应称为皮格马利翁效应。 [3] [4] 理解应用编辑“罗森塔尔效应”证明了三个道理：第一，人的智商和能力是可以通过外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人们智商和能力的基本要素；第三，人才资源贵在开发。前面说的那18名学生是罗氏在各个班随意抽的，因此并非“全都是智商型人才”。然而他们一旦认为自身的价值被发现并被别人重视了，自豪感便会油然而生，自豪感又会形成强大持久的动力，促使他们更加自尊、自爱、自信、自强，从而在各方面得到了异乎寻常的进步。罗森塔尔效应是信任和期望心理的共鸣现象。在人力资源管理中，领导对下属投入更多的信任和期望，领导与下属就会产生“信任共鸣”，下属就能得以发挥出最大的主观能动性，创造出最佳的工作业绩。许多高明的领导在给下属交办任务时，总是信任地放手让下属按照他们自己的意图干，结果下属主动性、积极性和创造性得以超常发挥，工作都干得很漂亮；有的领导布置工作时总是担心下属干不好，反复叮咛，再三嘱咐，结果下属思想包袱很重，工作缩手缩脚，事情办得往往不太理想，个人的才干也遭到压抑 ) 。 “罗森塔尔效应”还让我们明白了：人才资源是“开发”出来的。罗氏列出的18人之所以后来真的成为人才，一是被罗氏“激活”了他们的“天分”，二是学校和社会都把他们作为“智商型人才”进行了重点的培养，说到底他们是被“开发”出来的。任何“人才”都不是先天固有的，领导者的责任就是将普通人开发、培养成有用之才。领导者要充分地信任和理解身边的各类人才、特别是年轻干部，要敢于把他们放到风口浪尖上去摔打，放到重要岗位去磨砺，这样才能使他们迅速成“才”。 [5]</p>