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''' 合作教育 ''' （英语：Cooperative education，港澳称为合作教育，台湾称为建教合作），是一种结合课堂 [[ 教学 ]] 与实际工作经验的结构化教学方法。作为教学过程的一部分，合作教育经验通常被计入学分。此种教学方法的重要意义在于帮助没有什么工作与 [[ 社会 ]] 经验的青年学子能更全面地从 [[ 学校 ]] 至工作衔接，在此过程中学习与经验是并重的，除了学习理论以外，也着重实际操作和参与过程的经验养成。合作教学采用主动参与的方法，在平等、公平和参与决策的基础上使 [[ 学生 ]] 学会如何共同解决问题。通常使用的方法有：游戏，陈述观点，公平参与，分享。 [[ 加拿大 ]] 的 [[ 滑铁卢大学 ]] 为世界上最大的合作教育大学，一学年在120个科系中有超过6700的雇主及19800实习学生。

合作教育指职业学校、附设职业类科或专门学程之高级中学及 [[ 特殊教育 ]] 学校，与合作教育事业机构合作，以培育学生 [[ 职业技能 ]] 为目标之机制。合作教育的学生在 [[ 台湾 ]] 劳动基准法中称为“技术生”。

合作教育教育是具有教育制度，经济功能与社会适应的 [[ 职业教育 ]] 制度，整合了“教育”与“建设”两方面的功能，由学校及事业机构双方共同培育人才，使教育与经济制度密切结合，是配合国家 [[ 经济 ]] 发展、开发人力资源，具经济功能的一种教育措施。职业学校主动为业界服务；而业界则提供训练资源配合学校教育。

过去中华民国政府为因应台湾经济建设与工商业发展之基层 [[ 技术 ]] 人才需求，1969年开始试办“合作教育实验班”，其办理方式是学生一方面在学校修习一般科目及专业理论课程，一方面到相关行业职场工作，办理的类科以各校设立的 [[ 职业 ]] 类科或学程为主，并透过厂校双方的合作规划，安排学生到业界职场实习、工作，并期望使学生获得 [[ 生活 ]] 津贴、且习得一技之长。然而在执行上，却常常压榨学生、让学生得不偿失。

2004年 [[ 教育部 ]] 订颁《高级职业学校合作教育实施办法》，供各校做为办理之依据。合作教育教育课程由“学时制”改以“学分制”修读，学生三年修满150学分可获得高职毕业证书，并自2009学年度起提供合作教育班学生免学费之措施，期望能照顾合作教育 [[ 教育 ]] 之学生。自2010年，在台湾约仍有3.5万合作教育班学生。