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组织变革
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《'''组织变革'''》，副标题：方法与行动，出版社： 机械工业出版社，ISBN：9787111739807。
截至2022年，机械工业出版社年出版新书近2700种，年引进和输出版权总量近800种，产品横跨科技出版、教育出版、大众出版三大板块，覆盖机械、电工电子、[[汽车]]、建筑、计算机、经管、心理<ref>[https://www.sohu.com/a/387427297_768618 谈心理健康教育对学生的重要性 ]，搜狐，2020-04-12</ref>、生活、科普、艺术设计、文创等十多个专业领域，以及高等教育<ref>[https://www.sohu.com/a/440916094_120868911 2020中国高等教育十大关键词]，搜狐，2020-12-28</ref>、[[职业教育]]、技能教育等不同教育层次。
==内容简介==
本书旨在将组织变革的理论付诸实践。在这本书中，学术泰斗阿吉里斯帮助我们了解为何个体和组织无法从自身行为中学习，以及采取怎样的步骤才能培养这项关键能力。本书分为三个部分和一个附录。第一部分聚焦于组织、群际、群体、个人层面的习惯性防卫。第二部分聚焦于对组织的诊断和干预，通过咨询公司的案例研究，阐述了如何诊断董事的习惯性防卫，并且描述了这些防卫对整个组织的学习造成的影响。第三部分讲述了其后五年发生的事情，其中挑选了在五年中发生变革的五个榜样。附录讨论了从创造“可行动的知识”的研究中得到的启示，这种知识能够被实务者使用，并且其使用会检验这种知识。无论是追求组织发展和持续增长的公司高管，还是不满足于无用的理论[[知识]]的学术界人士，都不应该错过此书。
==目录==
前言
关于作者
引 言 行动与学习／ ００１
可行动的知识／ ００１
行动与学习／ ００３
明确的重要性／ ００６
库尔特·卢因的例子／ ００９
第一部分 揭示改进的障碍
第1 章 [[组织]]中的无效学习／ ０１５
政府机关中的习惯性防卫／ ０１６
教育机构中的习惯性防卫／ ０２９
企业组织中的习惯性防卫／ ０３４
创造可行动知识的研究者／ ０５１
第2 章 限制学习的习惯性防卫／ ０５３
一个学习的框架／ ０５３
行动理论／ ０５４
防卫性推理与生产性推理／ ０６０
推论阶梯／ ０６１
因果概念／ ０６２
感受的作用／ ０６６
研究—介入活动的设计／ ０６９
介入的起点／ ０７０
第二部分 对组织进行诊断和介入
界定问题／ ０７５
第3 章 第一步：访谈并观察当
事人／ ０７９
开展访谈／ ０８２
主导[[价值观]]、彼此的关系与适得其
反的行动／ ０９０
对价值观、行动与后果分类／ ０９３
概要／ ０９４
第4 章 第二步：为学习和行动而
整理调查结果／ ０９６
反馈讨论会的目的／ ０９６
反馈过程／ ０９７
对效度的检验／ ０９８
构建行动示意图／ １００
董事们的行动示意图／ １０２
作为模式的行动示意图／ １０９
第5 章 第三步：召开有意义的反
馈讨论会／ １１５
反馈讨论会上的谈话／ １１５
概要／ １３６
第6 章 第四步：用实际案例来推
动变革研讨会／ １４０
因果关系中的介入／ １４０
案例法／ １４３
拉里的案例： 人力资源配置／ １４４
戴维的案例： 人力资源配置／ １４７
用来检验示意图的案例／ １５１
案例讨论分析／ １５３
学习的迹象／ １５５
概要／ １５８
第三部分 运用关键学习来应对有问题的情境
董事们的实验／ １６０
研究者—介入者的实验／ １６２
第7 章 爆炸性的关系：停止激怒／ １６５
实验／ １６６
概要／ １７７
第8 章 不信任：克服怨恨并重建
信任／ １７８
第9 章 新型团队领导力：对期望
与需求的冲突进行管理／ １９２
概要／ ２０８
第10 章 董事考核首席执行官的
绩效／ ２１０
概要／ ２２７
第11 章 对“暴跳如雷”加以管控：
讨论并纠正失控的常规做法／ ２２９
问题／ ２２９
比尔的备忘录节选／ ２３１
讨论会／ ２３３
概要／ ２４９
第12 章 结论：变革与改进的
模型／ ２５１
文献回顾／ ２５１
理论框架／ ２５１
介入活动的现状／ ２５４
案例研究／ ２５４
因果概念／ ２５６
附 录 设计因果：解释、采取行动、整合不同的视角／ ２５７
行动理论／ ２５７
实证研究方法／ ２６１
研究者的人际技能／ ２６３
因果概念／ ２６５
模式因果与组件因果／ ２７２
设计因果／ ２７５
实证原则与我们的研究视角／ ２７８
实证主义方法和人文—诠释方法／ ２８０
多元化的局限性／ ２８５
基础研究与应用研究： 一种新型的
咨询角色／ ２８９
追求真理与可改进性／ ２９４
参考文献／ ２９５
==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]
截至2022年，机械工业出版社年出版新书近2700种，年引进和输出版权总量近800种，产品横跨科技出版、教育出版、大众出版三大板块，覆盖机械、电工电子、[[汽车]]、建筑、计算机、经管、心理<ref>[https://www.sohu.com/a/387427297_768618 谈心理健康教育对学生的重要性 ]，搜狐，2020-04-12</ref>、生活、科普、艺术设计、文创等十多个专业领域，以及高等教育<ref>[https://www.sohu.com/a/440916094_120868911 2020中国高等教育十大关键词]，搜狐，2020-12-28</ref>、[[职业教育]]、技能教育等不同教育层次。
==内容简介==
本书旨在将组织变革的理论付诸实践。在这本书中，学术泰斗阿吉里斯帮助我们了解为何个体和组织无法从自身行为中学习，以及采取怎样的步骤才能培养这项关键能力。本书分为三个部分和一个附录。第一部分聚焦于组织、群际、群体、个人层面的习惯性防卫。第二部分聚焦于对组织的诊断和干预，通过咨询公司的案例研究，阐述了如何诊断董事的习惯性防卫，并且描述了这些防卫对整个组织的学习造成的影响。第三部分讲述了其后五年发生的事情，其中挑选了在五年中发生变革的五个榜样。附录讨论了从创造“可行动的知识”的研究中得到的启示，这种知识能够被实务者使用，并且其使用会检验这种知识。无论是追求组织发展和持续增长的公司高管，还是不满足于无用的理论[[知识]]的学术界人士，都不应该错过此书。
==目录==
前言
关于作者
引 言 行动与学习／ ００１
可行动的知识／ ００１
行动与学习／ ００３
明确的重要性／ ００６
库尔特·卢因的例子／ ００９
第一部分 揭示改进的障碍
第1 章 [[组织]]中的无效学习／ ０１５
政府机关中的习惯性防卫／ ０１６
教育机构中的习惯性防卫／ ０２９
企业组织中的习惯性防卫／ ０３４
创造可行动知识的研究者／ ０５１
第2 章 限制学习的习惯性防卫／ ０５３
一个学习的框架／ ０５３
行动理论／ ０５４
防卫性推理与生产性推理／ ０６０
推论阶梯／ ０６１
因果概念／ ０６２
感受的作用／ ０６６
研究—介入活动的设计／ ０６９
介入的起点／ ０７０
第二部分 对组织进行诊断和介入
界定问题／ ０７５
第3 章 第一步：访谈并观察当
事人／ ０７９
开展访谈／ ０８２
主导[[价值观]]、彼此的关系与适得其
反的行动／ ０９０
对价值观、行动与后果分类／ ０９３
概要／ ０９４
第4 章 第二步：为学习和行动而
整理调查结果／ ０９６
反馈讨论会的目的／ ０９６
反馈过程／ ０９７
对效度的检验／ ０９８
构建行动示意图／ １００
董事们的行动示意图／ １０２
作为模式的行动示意图／ １０９
第5 章 第三步：召开有意义的反
馈讨论会／ １１５
反馈讨论会上的谈话／ １１５
概要／ １３６
第6 章 第四步：用实际案例来推
动变革研讨会／ １４０
因果关系中的介入／ １４０
案例法／ １４３
拉里的案例： 人力资源配置／ １４４
戴维的案例： 人力资源配置／ １４７
用来检验示意图的案例／ １５１
案例讨论分析／ １５３
学习的迹象／ １５５
概要／ １５８
第三部分 运用关键学习来应对有问题的情境
董事们的实验／ １６０
研究者—介入者的实验／ １６２
第7 章 爆炸性的关系：停止激怒／ １６５
实验／ １６６
概要／ １７７
第8 章 不信任：克服怨恨并重建
信任／ １７８
第9 章 新型团队领导力：对期望
与需求的冲突进行管理／ １９２
概要／ ２０８
第10 章 董事考核首席执行官的
绩效／ ２１０
概要／ ２２７
第11 章 对“暴跳如雷”加以管控：
讨论并纠正失控的常规做法／ ２２９
问题／ ２２９
比尔的备忘录节选／ ２３１
讨论会／ ２３３
概要／ ２４９
第12 章 结论：变革与改进的
模型／ ２５１
文献回顾／ ２５１
理论框架／ ２５１
介入活动的现状／ ２５４
案例研究／ ２５４
因果概念／ ２５６
附 录 设计因果：解释、采取行动、整合不同的视角／ ２５７
行动理论／ ２５７
实证研究方法／ ２６１
研究者的人际技能／ ２６３
因果概念／ ２６５
模式因果与组件因果／ ２７２
设计因果／ ２７５
实证原则与我们的研究视角／ ２７８
实证主义方法和人文—诠释方法／ ２８０
多元化的局限性／ ２８５
基础研究与应用研究： 一种新型的
咨询角色／ ２８９
追求真理与可改进性／ ２９４
参考文献／ ２９５
==参考文献==
[[Category:040 類書總論；百科全書總論]]