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李吉林
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'''李吉林'''（1938年5月-）出生于江苏省南通市，儿童教育家，全国著名的语文教育专家。中共党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。中学高级教师，江苏省首批特级教师、名教师。情境教学的首创者。
{{Infobox person
| 姓名 = 李吉林
| 图像 = [[File:李吉林.jpg|有框|右|[https://p1.ssl.qhmsg.com/dr/270_500_/t015c0eadaabe8684df.jpg? 原图链接] [https://p1.ssl.qhmsg.com/dr/270_500_/t015c0eadaabe8684df.jpg 来自北大语文课程网]]]
| 图像说明 =
| 出生日期 = 1938年5月
| 出生地点 = 江苏省南通市
| 国籍 = 中国
| 职业 = 教师
| 活跃时期 = 1978年至今
| 知名原因 = 江苏省首批特级教师
| 知名作品 = 《训练语言与发展智力》</br>《情境教学理论与实践》</br>《李吉林情境教学详案精选》
}}
== 专栏介绍 ==
[[李吉林]]，<ref>[http://pkuyuwen.org/?author=91751 北大课程网] </ref>
中国本土教育家的杰出代表，江苏省首批特级教师，江苏情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会第一届副理事长、江苏省教育学会第二届副会长，教育部中小学教材审查委员，第七届、第八届人大代表并当选为第七届主席团成员，中央教科所、华东师范大学兼职研究员，南京师范大学、南通教育学院兼职教授，享受政府特殊津贴。
李吉林老师长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表200多篇论文计300多万字。这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版署优秀教育图书一等奖等奖项。2011年，李吉林老师获“全国教书育人楷模”称号；11月，李吉林老师的40万字著作《为儿童的学习——情境课程的实验与建构》又获“第四届全国教育科学研究优秀成果奖”一等奖。
在“国培计划”北京大学小学语文学科课程研发中，任特聘顾问，并亲自主持设计了“教师专业发展”模块。
== 最新文章 ==
'''写话的起步'''
作文是儿童运用书面语言表达自己的所思所闻。“三线同时起步”作文也在其中。为什么作文也提前呢？我考虑到书面语言比起口头语言来，在结构上要复杂得多，在形式上要规范得多。它在词的选用、搭配、组合，词序以及句群关系、段与段之间的内在联系等等方面都有严格的要求，否则辞不达意，读者就无法正确地领会撰写者的意图...
'''案例：三年级想象性作文 我是一棵蒲公英'''
［教学要求］ 1、引导学生认识蒲公英，对学生进行美的教育。 2、学会较为精细的观察，并注意把观察和想像结合起来。 3、学会围绕中心按一定顺序叙述，初步懂得怎样记叙一个事物。 ［教学课时］ 一课时。 ［课前准备］ 课前带孩子们到野外寻找野花、认识野花、感受野花独特的美。我带孩子们来到小河边，来到田埂上，让他...
'''谈情境教育的课堂操作要义'''
一、以“美”为突破口 各科教学都负有促进学生素质全面发展的任务。如何付诸实践呢，又从哪儿入手呢？笔者认为，作为一名教师，必须在不同层面上为学生今天的需求、明天的发展着想。 其一，教育不仅为了学生能学习，还为了学生能主动地学习，并在主动学习中，激起创新的欲望，进发出创造的火花；其二，教育不仅为了学生文...
'''
教师是终生的学习者'''
——“国培”北大·“小学语文教师专业发展”专题研讨实录 参与人员： 李吉林：儿童教育家，江苏情境教育研究所所长 （以下简称李） 李东宏：崇川区教育局 （以下简称宏） 严清：南通市教育局 （以下简称严） 宏：李老师，您好！ 严：您好！ 李：你们好。 宏：我们崇川区教育体育局一直非常关注培养教师的专业化成长，您呢，是...
'''行者的温暖与快乐'''
我在共和国的教育园地耕耘，不觉有了53个年头。那是19000多天的日子，学生每天在进步，我也在进步。教育在发展，我也在发展。我在不断地“进步”、“发展”中不知疲倦地前行，感受到行者的温暖与快乐。 ◆文学积淀 初中毕业，我选定了师范。那是一所正规的省属女子师范学校。作为行者，三年的师范教育，那是起跑前的历练。学...
'''
教师应该是思想者'''
别以为我们是小学老师，是孩子王，就妄自菲薄,认为我们的思想就可以简单，就可以贫乏。恰恰相反，教师必须是一个思想者，而且是丰富而开放的思想者。思想是行为的先导，对学生，对教育，我们的思想直接影响着我们怎么爱学生，怎么教学生。 于是，我常常拿起笔，记下我的思想的轨迹，或是一片刚刚萌生的思想的小芽，或是...
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情感：情境教育理论构建的命脉'''
情感：情境教育理论构建的命脉 李吉林 儿童时期是一个人一生奠基的关键时期，而儿童本人却不知其间的重要，作为他们的教师责任就格外重大，需要良知和真挚的情感。50多年来，我一直在儿童中间，知儿童所需、所求，爱儿童所爱。内心世界这一核心决定了我对小学教育，对儿童倾注着炽热的、始终不渝的情感。可以说，儿童是...
儿童研究 课程改革
'''想象力：儿童的巨大财富'''
诺贝尔奖获得者杨振宁教授有一次在中国科技大学访问时，问起少年班的少年大学生们，有没有人怀疑过牛顿定律；并说，如果现在不怀疑，过了这个年龄段，以后就再也不会怀疑了。由此很好地说明儿童的创造潜能必须早期开发。 为了使早期开发儿童创造潜能这一目标得以实现，《小学语文课程标准》从低年级到高年级，从阅读到习...
== 参考文献 ==