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'''语言习得'''（英语: language acquisition，又译“语言悉得”〔因为此[[概念]]与[[学习]]无关〕）是人类[[语言]]发展的进程，也是典型的人类特有的特征之一，因为非人类的[[生物]]不使用语言交流。第一语言习得，关系到儿童时代的语言能力发展 <ref>[https://www.doc88.com/p-9009699230210.html 第一语言习得]，道客巴巴，2017-01-22</ref> ；而第二语言习得，关系到成人语言的发展。历史上，理论与理论家们一直强调先天与后天是语言习得的最重要因素。但最近的研究者们认为生理与环境因素都很重要。最热门的争论是生物贡献是否包括语言容量（普遍文法）。五十年来，[[语言学家]]诺姆·乔姆斯基（Noam Chomsky）强烈支持：[[儿童]]有先天的语言能力，促进或约束语言学习。其它研究者如伊丽莎白·贝茨（Elizabeth Bates）、布赖恩·马克威尼（Brian MacWhinney）、凯瑟琳·斯诺（Catherine Snow）和迈克尔·托马塞洛（Michael Tomasello）设定语言学习仅从认知能力和学习者与周围[[环境]]的互动因素中得出。最近，非先天论者，威廉·奥格雷迪（William O'Grady），指出从功效化、线性计算系统中得出复杂的关系现象。CHILDES语言[[数据库]]，为研究提供了方便。

先天语言学理论认为：儿童从他们的自然能力中，组织语言法则；但是如果没有其它人类，则不能完全有效应用这种天赋。但这并不说明，儿童需要任何语言的正规[[教学]]。乔姆斯基认为儿童生来在[[脑]]中就有一种语言习得装置 <ref>[https://m.sohu.com/a/66660079_125744 一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始]，搜狐，2016-03-30</ref> （language acquisition device，LAD），他们生来就知道主要的语言学习方法。但也有许多不定项，如：是否他们学习的[[语言]]的句子中，必须有一种清楚的主体。根据先天论，当年轻的孩子接触到语言，他们的LAD，自然而然为他们设定那些不定项以及推论出[[语法]]要点，因为那些要点是天生的。