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''' 发展心理学 ''' ，是 [[ 心理学 ]] 的分支之一。主要是研究人类不同 [[ 年龄 ]] 时的心理转变。这当中包括了 [[ 儿童 ]] 的心理与成人的差异、儿童的心理发展过程，以及当儿童有心理障碍时应当如何处理。

过去的 [[ 学者 ]] 把儿童心理学等同于发展心理学，根据约翰·桑托洛克（Santrock, 2004）的理论，在当时的 [[ 心理学家 ]] 的角度来看，一般人的心理发展在成年以后就不再改变，所以，当时的发展心理学只着重儿童的心理发展；不过后来心理学家开始发现人类在成年以后，心理状况亦会继续发展，所以，有关成年人及老年人心理发展的研究开始如雨后春笋的发表。之后，不少人开始以整全的角度来观看人生的心理发展，成为了今日的毕生发展心理学。

“发展”是指个体自受胎至死亡的一生期间，其行为产生连续性与扩展性改变的历程，在此之中，个体 [[ 行为 ]] 不断充实，由简单而复杂，由粗略而精细，由分立而调和，由分化而统整。

一般学界的共识认为，先天与后天的因素，都对心理发展有影响，有时甚至也难以区分；且在后天因素中，父母教养的影响是不容否认的。研究一般认为，不论其他先天与后天的因素， [[ 教养 ]] 本身对子女将来的成就有20%至50%的影响；另外，所有的家长都有自己的教养方式，根据金贝立·科普科（Kimberly Kopko）的定义，教养方式可以“由两个层面来定义：控制与温暖。控制指的是家长对子女行为的管理程度；而 [[ 温暖 ]] 指的是家长对子女行为的接受和回应程度。”

1、 [[ 德国 ]] 普莱尔1882年《儿童心理》标志 [[ 儿童心理学 ]] 的诞生；

2 、20 、[[20 世纪 ]] 初 [[ 美国 ]] 霍尔将儿童心理学的研究范围扩大到青少年时期；

3、20世纪30年代 [[ 精神分析学 ]] 派荣格提出了40岁的“中年危机”理论；

5、1980年德国贝尔特斯提出“毕生发展观”理论， [[ 标志 ]] 着发展心理学的完善。