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''' 通识教育 ''' （ [[ 英语 ]] ：General Education/英语：Liberal Education[1] ），有两层意义；其一是指通才教育；其二是指全人教育。通识教育作为 [[ 近代 ]] 开始普及一门学科，其概念可上溯至 [[ 先秦 ]] 时代的 [[ 六艺 ]][[ 教育思想 ]] ，在西方可追溯到 [[ 古希腊 ]] 时期的 [[ 博雅教育 ]] 意念。

近代 [[ 高等学校 ]] 中的通识教育思想源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代 [[ 大学 ]] 的学术分科太过专门、 [[ 知识 ]] 被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养 [[ 学生 ]] 能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自20世纪后，通识教育已广泛成为 [[ 欧美 ]] 大学的一项 [[ 必修 ]][[ 科目 ]] 。

* 法国巴黎政治 [[香港中文 大学 是一所培养法国精英人才的名校，从1872年成立以来为法国培养了 ]][[书院]]通识(College General Education)和 大 量的精英人才 学通识(University General Education) 。 其育人理念是以经济 大学通识包括四[[范畴]]科目，分别[[文化]][[传承]](Our Own Heritage) 、 法律 [[自然]] 、 [[科技]]与[[环境]](Nature, Technology and Environment)、 社会 学和历史学作为基础学科，以广泛的知识面 与文化(Society and Culture) 、 国际眼光和 自我 与 职业实践相结合为主要的教学手段 [[人文]](Self and Humanities) 。

* 香港 [[哈佛 大学 ]]的通识课程采用的是知识广度的[[理念]]，即包含[[数理]]、[[文学]]等的 “ 拓展科目 全方位 ”(Broadening Courses) [[学习]]。由1980年 ， [[学校]]逐步把通识课程移为各院的核心课程（Core Curriculum），该核心课程共 分 四范畴 为 人 以下十类：[[外国文化]]、[[历史]]A、历史B、[[文艺]]A、文艺B、 文 社会 艺C、[[伦理]]、[[ 科学 研究(Humanities and Social Sciences Studies) ]]A 、科 学B、社会分析<ref>[https://www.zhihu.com/question/20224394/answer/22730610 大 学 技术 是否需要通识教育，有多少大学已经开始重视通识教育？]，知乎 研究(Science and Technology Studies)、文化价值研究(Culture and Value Studies) 及信息技术研究(Information Technology Studies) ， 2019-10-3</ref> 。

*香港教育大学， [[美国常春藤盟校]]基本以 通识教育 包含三个范围，通识 为 基础 课程、通识拓宽课程及通识巩固课程 。 通识拓宽课程的范畴涵盖四个组别：一、人性 文凭跨越文理分科 ， 诠释及观点；二、群体，社会及 称为“ 文 化；三、自然，科 理 学 及技术及四、正向教育与价值教育<ref>[http://edu.enorth.com.cn/system/2007/08/23/001836291.shtml 香港高校的通识教育]，北方网， 2007-8-23</ref> 士”（英语：BLibStud） 。

* [[法国]][[巴黎政治大学]]是一所培养法国精英人才的名校，从1872年成立以来为法国培养了大量的精英人才。其育人理念是以[[经济]]、[[法律]]、[[社会学]]和[[历史学]]作为[[基础学科]]，以广泛的知识面、国际眼光和与[[职业]]实践相结合为主要的教学手段。 *[[香港大学]]“拓展科目”(Broadening Courses)， 分四范畴为[[人文社会科学]]研究(Humanities and Social Sciences Studies)、[[科学技术]]研究(Science and Technology Studies)、[[文化价值]]研究(Culture and Value Studies) 及[[信息技术]]研究(Information Technology Studies)。 *[[香港教育大学]]，通识教育包含三个范围，通识基础课程、通识拓宽课程及通识巩固课程。通识拓宽课程的范畴涵盖四个组别：一、[[人性]]，诠释及观点；二、[[群体]]，[[社会]]及[[文化]]；三、[[自然]]，[[科学]]及[[技术]]及四、正向教育与[[价值教育]]<ref>[http://edu.enorth.com.cn/system/2007/08/23/001836291.shtml 香港高校的通识教育]，北方网， 2007-8-23</ref>。 *[[ 台湾 ]] 的现代通识教育开始于国立 [[ 台湾大学 ]] 。出任台大校长的虞兆中认为，现代大学和传统 [[ 儒家 ]][[ 教育观 ]] 一脉相承， [[ 学生 ]][[ 人格 ]] 养成应在 [[ 学校教育 ]] 中居于重要地位，于是1982年（民国71年）年在台大成立“通才教育工作小组”负责规划通识教育课程，次年在台大开设“社会科学大意”和“自然科学大意”两门课程，再一年在“文学与艺术”、“历史与比较文化”、“社会与 [[ 哲学分析 ]] ”、“ [[ 数学 ]] 与 [[ 自然科学 ]] 及 [[ 应用科学 ]] ”等五类通识领域增设多门课程。随后，台湾各大学相继推出通识教育课程。 [[ 中华民国教育部 ]] 乃于1984年（民国73年）发布《大学通识教育选修科目实施要点》。