秦皇島市海港區在水一方小學檢視原始碼討論檢視歷史

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秦皇島市海港區在水一方小學位於河北省秦皇島市海港區，是海港區的一所小學。學校占地面積約30畝，建築面積約10000平方米，設置為6軌制36個教學班的小學，學校可容納1620名學生就讀。

素質教育

學校始終堅持社會主義辦學方向，全面推進素質教育，發展學生個性，激發學生學習興趣，學校特別設立了各種「學科興趣小組」和「周六特長教育」制度，使學生在英語、文學、藝術、體育、計算機、地理等方面得到充分發展，個個學生學有所長。每學期定期舉辦「質教育展示周」活動和「科技小發明、小製作」展覽，學生們表現出來的創造能力和精湛技藝贏得了家長和社會各界的廣泛讚譽。

校園建築

研究學校建築的學者邵興江曾專門對上述概念作了學術資料匯總梳理，從其所掌握的各類學術資料看，絕大部分學術資料通行使用「學校建築」，其次是「校園建築」，但「教育建築」、「校舍建築」也有所使用，不過其內涵與前兩個概念相差較大。而「學校建築」、「校園建築」兩者的內涵則具有更多的相似性。

事實上，「學校建築」與「校園建築」還有廣狹義之分，學者湯志民對此兩者的差異作了深入區分，認為兩者之間雖然存在眾多重疊之處，但仍然存在差異，總的來說，在學術用語上更多地採用「學校建築」，而一般用語則也會採用「校園建築」這一稱謂。(在我國學術界，有數對術語的使用頗值得研究者關注，例如與「學校建築」、「校園建築」這一組概念同樣流行的還有「學校文化」與「 校園文化」這一組提法。從表面看，兩者之間似乎並無太大的區別，事實上，兩者的具體內涵也確實存在着相當程度的交叉重疊。但若對其內涵進行深入的思考與論證，我們將發現兩者之間還是存在着某些本質的區別，這一區別主要體現在「學校」與「校園」兩詞之間內生性的本質差異性上。「校園」一詞更多指向的是空間維度內的區域或場所，是一地理環境圈的範疇概念，而「學校」一詞更多的是指以培養人、教育人為的一個特殊的社會組織機構。由此可見，兩者的切入視角存在差異，即前者是從地理環境圈的視角，而後者是從組織的視角。是故在對「建築」或「文化」進行界定時，顯然前置語的不同會導致某些本質的差異。在我個人看來，從地理環境圈的角度對「建築」或「文化」進行界定，有其天然的不足之處，即過多的受到地理環境圈的先天限定，似乎很難表達「建築」或「文化」與周邊環境、社會、政治、經濟、人之間的動態發展聯繫。因此，本研究更傾向於使用「學校建築」這一術語。

培養目標

學校立足於小學階段培養目標，在學生髮展上，學校本着尊重差異、張揚個性的宗旨，抓好學生習慣養成教育，夯實學生髮展的基礎，使學校教育教學工作有效開展。

校園資訊

河北秦皇島在水一方小學舉行「聚焦新課標賦能新課堂」語文主題教學研討會

6月19日，河北秦皇島在水一方小學舉行主題為「聚焦新課標賦能新課堂」的語文主題教學研討會。秦皇島海港區教體局領導、學校校長、教師和清華附小竇桂梅名師團隊參加活動。

在水一方小學語文學科教師李紅梅利用智慧課堂設備，帶來了《趣味漢字交流會》課例展示。通過運用智慧課堂翻翻卡、隨寫板等功能，讓學生化身「小老師」，激發了課堂活力。此外，通過全班作答功能等，教師能實時獲取學生作答情況，準確把握學情。

專家團隊評價，智慧課堂激發了學生的積極性，提升了課堂的參與感，整節課在教師的引導下，實現了語文學習的輕鬆有趣，並將學科素養蘊含其中。

在水一方小學校長徐娜介紹了學校的教育教學情況及智慧教育建設情況。觀摩課結束後，清華大學附屬小學校長竇桂梅帶來了語文主題教學專題報告。

聚焦本節課內容及語文主題教學展開講座，竇桂梅與現場教師進行了研討交流。

據了解，秦皇島市海港區作為教育部人工智能助推教師隊伍建設的試點區，圍繞「推進智慧校園建設，打造智慧教育生態」的目標，積極落實教育信息化2.0行動計劃。在水一方小學作為區域首個智慧教學樣板校，在教育數字化轉型中起到示範引領作用。學校現有精品錄播室1個、常態錄播室6個、引進了智慧課堂終端，踏上了「大數據驅動的精準研修，助推教師專業發展」實踐變革之路，開啟了「互聯網+智研」的新探索。此外，學校還引進智能體育設備，積極應用於體育課堂及體育活動中。在剛剛結束的跳繩比賽中，智能跳繩支持60名學生同時參賽，比賽有序高效進行，智能終端實時監測學生心率變化，有效提升體育活動安全性和效率。